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楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3.本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4.你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）
（2）楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的`親人一樣，很親近。）
（3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會(huì)教孩子們唱歌，會(huì)教孩子們做游戲，還會(huì)發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂。
本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動(dòng)想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會(huì)到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動(dòng)物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個(gè)故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）
2. 體會(huì)“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點(diǎn)）
3. 感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設(shè)計(jì)思路：
1. 抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……多讀多體會(huì)“我”對喜鵲的喜愛之情。
2. 通過閱讀，明白因?yàn)槲摇跋矚g極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
3．文章主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得，因?yàn)槎茫钥鞓贰！皭邸笔呛诵摹?/p>
4. 因?yàn)楣适虑楣?jié)簡單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會(huì)為主，教師少講解
一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。
1．邊聽邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。
2.復(fù)習(xí)詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）
三、精讀課文第1至4段，體會(huì)對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1.閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？
（四次），將句子劃出來。
2.學(xué)習(xí)第1段中的兩個(gè)“喜歡”，并能體會(huì)兩次喜歡程度的不同。
第一個(gè)“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個(gè)“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因?yàn)橛懈C就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會(huì)從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3.體會(huì)第2段中的第三個(gè)“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話。
“會(huì)跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4.體會(huì)第3段中的第四個(gè)“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個(gè)喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個(gè)小弟弟！讓學(xué)生從中體會(huì)我的驚喜。）
5.再有感情地朗讀第1至4段，體會(huì)我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”
和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”
問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的'弟弟會(huì)是一種什么樣的感情？
愛憐，保護(hù)，珍惜（有好吃的和好玩的都會(huì)讓著弟弟。）
四、拓展練習(xí)，再次體會(huì)“喜歡極了”。
高啟山主任現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。
師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？
生：開始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？
生：招手，說話，打招呼，說你好……
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”
師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因?yàn)樗芙o你們帶來快樂，對不對？
師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
（通過學(xué)生身臨其境的與丁香花進(jìn)行對話，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來）
五、精讀第5至13自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，并體會(huì)“我”充滿想象力的童真和童趣。）
1、仔細(xì)地讀一讀第5自然段。
（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
（2）喜鵲在忙些什么呢？
一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)語言的句子。
（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會(huì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯(cuò)。
師生分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該讀出不同的語氣。）
（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵(lì)，信任的語氣）
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時(shí)語氣應(yīng)該急促，突出自信和歡快）
（3）體會(huì)我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實(shí)全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會(huì)我因?yàn)槟苈牰铲o們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)最后的“我真高興啊！”是因?yàn)槲铱匆娤铲o一家很快樂而高興，更因?yàn)榈玫搅酥舳吲d。）
六、完成課后習(xí)題二：想一想，寫一寫。
七、板書設(shè)計(jì)
楓 喜歡 楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真
樹
上
的 學(xué)唱歌 做游戲
喜 喜鵲弟弟學(xué)知識(shí) 學(xué)拼音字母 童趣
鵲 看日出
八：作業(yè)：熟讀課文。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì)更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個(gè)字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關(guān)的句子畫出來。
四、學(xué)習(xí)第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會(huì)兒”接著說句子？
生：一會(huì)兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì)兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的.生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導(dǎo)朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽懂他們在學(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習(xí)省略號。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是會(huì)學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據(jù)課文情景展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
自主識(shí)字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會(huì)給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價(jià)。
3、出示認(rèn)讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準(zhǔn)“蔭、岡”，一聲。“撐”借助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準(zhǔn)字音。
4、用什么方法能熟記會(huì)寫字呢？（生交流，師總結(jié)）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結(jié)
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會(huì)說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學(xué)習(xí)第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認(rèn)太陽。
2、出示句子，學(xué)習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
（1）先用上面的`句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來說一說。
（2）學(xué)習(xí)用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認(rèn)字的。
（1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號表示還學(xué)習(xí)了其他的拼音。
（3）小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺(tái)表演。（學(xué)生評議，教師指導(dǎo)）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì)“？”與“！”的不同作用。（根據(jù)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個(gè)感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認(rèn)。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的活動(dòng)？大家來說一說。（互相討論）
（1）出示課后習(xí)題。
（2）現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會(huì)有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和“方”字書寫時(shí)要窄，居于豎中線的左側(cè)，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
［教學(xué)板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認(rèn)
拼太
音陽
喜鵲弟弟
［教學(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì)課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
部編版二年級下冊語文第9課
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)構(gòu)想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1.識(shí)字寫字。課文有9個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，8個(gè)生字要求會(huì)書寫。我將采用隨文識(shí)字的形式落實(shí)生字的認(rèn)讀要求，認(rèn)讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)，二要注意三拼音節(jié)的'指導(dǎo)。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語句停頓、重音的變化，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號等等。3.遷移運(yùn)用。先學(xué)習(xí)文中對鳥語的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認(rèn)讀字詞
1.初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機(jī)正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)“楓樹”，識(shí)記“傘、蔽”。
（1）認(rèn)讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。
識(shí)記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識(shí)記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識(shí)記“渡”，認(rèn)識(shí)“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識(shí)記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。
4．識(shí)記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識(shí)記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。
5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動(dòng)，識(shí)記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
（1）識(shí)記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）識(shí)記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
（3）識(shí)記“戲”，可用部件法識(shí)記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識(shí)記：舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫漢字
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。
上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨(dú)體字：母、弟。
2.分類指導(dǎo)，書寫生字。
(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結(jié)構(gòu):游。
提示：順口溜識(shí)記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強(qiáng)化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線，下部的豎對準(zhǔn)撇捺交點(diǎn)。
(4)獨(dú)體字：母、弟。
①母。
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。
②弟。
提示：觀察識(shí)記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。關(guān)注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關(guān)注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語言
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì)兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來學(xué)著說一說。
小朋友們在公園玩，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。
2.讀讀“鳥語”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)回顧課文，師生對說。
①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點(diǎn)：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。
①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“。”
要點(diǎn)：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“。”
要點(diǎn)：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
三、總結(jié)全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“姨、弟”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個(gè)詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)1—4自然段，說說“我”喜歡的是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
借助字典中的字義以及聯(lián)系文中的'句子，理解“隱蔽”的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、借助圖片、談話交流導(dǎo)課
1、師：今天我們教室里來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快看，楓樹趕來了，跟它打個(gè)招呼吧！（請2—3名學(xué)生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹的好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據(jù)說它經(jīng)常來給人們報(bào)喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是跟喜鵲有關(guān)。板書課題，齊讀課題。
二、初讀識(shí)字
1、教師配樂范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應(yīng)該做到哪些？遇到難字應(yīng)該怎么辦？
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）出示要認(rèn)的9個(gè)生字，說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字，讀給大家聽。
（2）交流識(shí)字方法。交流之前總結(jié)一下大家常用的識(shí)字方法有哪些？預(yù)設(shè)：加一加減一減換一換、借助形聲字識(shí)字、生活識(shí)字、想象記字等。
（3）全班交流。
①借助加一加、減一減、換一換的方法認(rèn)識(shí)了哪些字？
②借助形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)了哪些字？
③聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)哪些字？
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