《孔乙己》第三課時教學設計

時間：2021-01-16 18:16:25 教學設計我要投稿

《孔乙己》第三課時教學設計3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《孔乙己》第三課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《孔乙己》第三課時教學設計3篇

　　《孔乙己》第三課時教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、品讀人物語言，體會魯迅語言特色。

　　2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨

　　教學重點：品讀人物語言，體會魯迅語言特色。

　　教學難點：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。

　　教學過程：

　　一、知情節，了解孔乙己的一生

　　讀小說首先要讀進人物的內心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節或者情景，請說說你最難忘的情節或者情景。

　　二、品語言，體會魯迅的語言風格

　　那么他周圍的人對待他是什么態度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態度的句子。

　　（一）酒客

　　酒客（一）

　　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

　　他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”

　　“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”

　　眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

　　1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？

　　2．思考兩句話之間的關系。

　　3．如果你是孔乙己，你什么感受?

　　酒客（二）

　　旁人便問道，“孔乙己，你當真識字么？”

　　他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

　　這時候，眾人也都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

　　1.比較這兩次對酒客的語言描寫，你覺得酒客的那一次話語對孔乙己的打擊更大？為什么？

　　2.如果你是孔乙己，你有什么感受？

　　3.那么你從中讀到了什么？

　　一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。

　　酒客（三）

　　“他怎么會來？……他打折了腿了。”

　　“哦！”

　　“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”

　　“后來怎么樣？”

　　“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”

　　“后來呢？”

　　“后來打折了腿。”

　　“打折了怎樣呢？”

　　“怎樣？……誰曉得？許是死了。

　　掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。

　　1.你知道這是誰和誰在說話嗎？

　　2．分角色朗讀

　　3．你能想象出來酒客在說話時的神態嗎？

　　4．總結：

　　魯迅最善于運用白描手法塑造人物形象，用最節省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動傳神。

　　白描式的對話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。

　　5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話描寫，大家下課后可以先睹為快。

　　（二）掌柜

　　剛才我們已經感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？

　　掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”

　　掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”

　　此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。

　　1.剛才我們已經看到了掌柜的麻木無情，那這一部分對掌柜的描寫，你覺得哪里最能體現掌柜的無情冷酷?

　　2.掌柜的伸出頭去看到了什么？

　　3.如果是你，你會怎么做？

　　4.可是掌柜呢？

　　依然沒有絲毫的同情，沒有一點關心，仍然當面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒有一點描寫，平靜平淡的語氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無情

　　5.此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）

　　6.這么多人對待孔乙己的態度是通過誰的眼睛呈現出來的呢？

　　7.小伙計是如何對待孔乙己的？

　　（三）小伙計

　　不耐煩，好笑

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　我到現在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什么時候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關心呢）

　　魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認為能于寥寥數頁之中將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風。

　　三、探究敘述視角，挖掘小說主旨

　　那么作者為什么要以小伙計為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？

　　大家還記得我們學過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計卻在社會的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會的悲哀。

　　以小伙計為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實而客觀。

　　1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。

　　2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會到作者的痛心。

　　3、連一個孩子都這樣冷漠，足見當時社會的世態炎涼。

　　在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的丑。

　　孫伏園在簡括魯迅當年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會對于苦人的涼薄。

　　四、總結學習方法

　　我們來回顧一下這節課我們是如何體會到小說的主旨的？

　　《孔乙己》第三課時教學設計篇2

　　【學習目標】

　　1、了解作家作品及小說的創作背景，并掌握本課重點字詞的音、形、義。

　　2、熟讀課文，把握故事情節。

　　3、抓住文中人物的肖像、語言、動作描寫，分析孔乙己的性格特點；

　　4、理解社會環境描寫的作用，分析眾人對孔乙己的態度，領悟孔乙己悲劇的社會原因。

　　【學習重難點】

　　1、通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情；

　　2、明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。

　　【課時安排】2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　上節課，我們學習了清代小說家吳敬梓先生的《范進中舉》，深刻認識到封建科舉制度對讀書人的毒害。今天我們要學習的魯迅先生著名小說《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對人的毒害，看看在他身上發生了哪些故事？

　　二、知識鏈接

　　1、作者回顧：

　　魯迅（1881年-1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。自1918年至1926年，陸續創作并出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《墳》、《熱風》、《南腔北調》等專集。

　　2、寫作背景：

　　小說寫于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，后收入小說集《吶喊》。當時辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國社會封建勢力仍然根深蒂固。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅作為進步知識分子，以文章作為武器，從各個角度向封建禮教發起進攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡。《孔乙己》就是這樣一篇小說。魯迅通過描寫孔乙己這個受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說的寫這篇小說的用意：“單在描寫一般社會對于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、閱讀課文兩次。

　　2、掌握下列字的讀音

　　羼水（chàn）頹唐（tuí）筆墨紙硯（yàn）

　　不屑置辯(xiè)附和（hè）蘸（zhàn）闊綽（chuò）

　　3、解釋下列詞語在文中的含義：

　　不屑置辯：不值得進行辯解。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　4、找出文中反映下列內容的句子：

　　（1）孔乙己的特殊身份：

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　（2）孔乙己的地位：

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也這么過。

　　（3）孔乙己的結局：

　　我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

　　5、你能理清小說情節結構，并概括孔乙己的六個生活片斷嗎？

　　（1）眾人取笑孔乙己偷東西

　　（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才

　　（3）孔乙己教小伙計識字

　　（4）孔乙己給小孩子分茴香豆

　　（5）側面交代孔乙己被打斷腿

　　（6）孔乙己最后一次來咸亨酒店

　　四、把握小說三要素，分析學習課文

　　（一）情節探究：請根據小說的結構：開端、發展、高潮、結局來給文章分層。

　　第一部分：（1—3）開端：介紹孔乙己活動的社會環境

　　第二部分：（4—9）發展：寫孔乙己的經歷、言行、性格、社會地位

　　第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇

　　第四部分：（12—13）結局：孔乙己的悲慘結局

　　（二）形象分析：學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　（1）揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

　　小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的，請各找一例?

　　學法指導：人物形象刻畫方法：正面描寫——外貌、語言、行動、神態、心理；側面描寫——對比烘托

　　示例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的.唯一的人。外貌描寫，寫出孔乙己的社會地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。

　　(2)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

　　例：孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人

　　孔乙己是以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤的人

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人

　　孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人

　　孔乙己是個被人們譏諷但又想和人交流的人

　　孔乙己是個使人快活但又無人關心，可有可無的人

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時又有質樸善良的一面。

　　五、課堂總結：

　　這節課我們認識了孔乙己這個可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應該吸取怎樣的教訓呢？我們下節課將探討這些問題。

　　六、作業布置：

　　1、找出文中環境描寫的句子，并分析其作用，探究小說主題

　　2、結合文章內容，展開想象和聯想，為小說續寫結尾。

　　七、板書設計：

　　開端：（1-3）活動的社會環境

　　發展：（4-9）經歷、言行、性格、社會地位

　　孔乙己高潮：（10-11）不幸遭遇

　　結局：（12-13）悲慘結局

　　形象

　　窮困潦倒——好喝懶做

　　死要面子——自欺欺人熱衷功名——科舉失敗

　　麻木不仁——至死不悟

　　教學反思：

　　本課是魯迅先生的一篇小說名篇，因此在設計教學的時候，為了讓學生的學習探究思路清晰，更明確地了解小說學習的方向和重點，所以我從小說三要素的角度引導學生學習分析這篇課文，第一課時主要是從理清字詞、把握情節、分析人物的方面入手，第二課時重點進行小說閱讀的難點環境分析。

　　本課堂基本上能夠按照預先的設計進行，課堂容量較大，教學思路清晰，學生參與積極性高，基本上通過閱讀能夠找出孔乙己生活的片段，概括小說基本情節，也能通過對人物語言、動作、神態等方面的描寫分析總結出人物形象，收到良好的教學效果。

　　《孔乙己》第三課時教學設計篇3

　　[教材分析]：

　　《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。

　　教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養學生的閱讀能力，發展學生的思維能力。基于這樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。

　　[教學目標]：

　　知識目標

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會小說精巧含蓄的布局。

　　能力目標

　　1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

　　[教學重點]：

　　1.把握小說主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　[教學難點]：結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　[教學方法]：

　　1.誦讀法。反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。

　　2.質疑探究法。小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

　　3.比較閱讀法。將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態。

　　[教具準備]：多媒體CAI課件

　　[課時安排]：2課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　[教學要點]

　　誦讀，梳理小說的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環境。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課：

　　同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀，整體感知文意：

　　1.學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　(1)注音：

　　闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

　　(2)釋義：

　　格局：布置的格式。闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。

　　君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時候。不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。

　　2.學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局

　　學生精彩回答，教師提示：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別

　　人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明

　　孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　3.請學生理清小說情節結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　學生回答，教師歸結：

　　六個生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

　　(3)孔乙己為偷書作辯解;

　　(4)孔乙己教小伙計識字;

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;

　　(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

　　4.四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個使人快活但又_______的人。

　　學生思考、交流，教師明確：

　　穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無

　　(2)深入探因

　　學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

　　四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

　　1.學生通讀全文，思考：

　　小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　學生小組研討，教師點撥，歸結：

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養不良又不肯勞動的結果;臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2.學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。