《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用圈畫、品讀的方法體味文字內(nèi)涵，感悟生命的頑強(qiáng)，理解作者的寫作意圖。
2. 提升自己對(duì)生命意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，積極面對(duì)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈畫、品讀的方法體味文字內(nèi)涵，感悟生命的頑強(qiáng)，理解作者的寫作意圖。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)石縫間生命的情感。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1.校本作業(yè)題目導(dǎo)入
2.明確文中生命總特點(diǎn)
1.聆聽、回憶
2.倔強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
品味揣摩，感悟生命的頑強(qiáng)，理解作者情感。
1.要求學(xué)生讀課文，圈畫、品讀文中詞句，感受生命的“倔強(qiáng)”。
2. 請(qǐng)學(xué)生思考：既然三種生命有相同點(diǎn)，那么只寫一種就行了，為什么還要寫三種呢？
1.（1）圈化“在瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須”“自去尋找那不易覺察的石縫”“生機(jī)不可遏制”等，讀出這是生命在面對(duì)困境時(shí)選擇生存的倔強(qiáng)。
（2）圈劃“山風(fēng)的兇狂”“山石的貧瘠”“根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，柔中有剛的藤蔓”“生命就是拼搏”等，這是生命面對(duì)困境努力拼搏的倔強(qiáng)。
（3）圈劃“懸崖斷壁”“高山峻嶺的峰巔”“扭曲，旋轉(zhuǎn)，傷疤”“向上，向上，向上”“伸展開了繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉”“扎”“鉆”“根須爬滿半壁山崖”“在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地”，這是生命面對(duì)困境打出屬于自己的天地的倔強(qiáng)。
2.同中有異，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出作者越來越強(qiáng)烈的情感。
通過品讀的方式，細(xì)細(xì)揣摩詞語內(nèi)涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。
在揣摩理解作者情感的基礎(chǔ)上，理解作者的寫作意圖。
把握生命的意義和價(jià)值及作者的寫作意圖
1.石縫間的生命存在的意義和價(jià)值何在？
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一段。
3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。
1.對(duì)環(huán)境、對(duì)自己。
2. 齊讀最后一段
3.談?wù)剬?duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及作者的寫作意圖。
回顧梳理
現(xiàn)在我們回過頭來看一看我們是如何閱讀這篇抒情散文的。
明確事物特點(diǎn)→分析其具體表現(xiàn)→抓住并品讀具有表現(xiàn)力的語句→把握作者的寫作意圖
初步感知閱讀抒情散文的一般思路
作業(yè)布置
1、按照我們今天學(xué)習(xí)的分析思路和方法閱讀曹乾石的《仙人掌花》，簡(jiǎn)單批注。
2、任選一題：
完成校本作業(yè)“感悟練筆”第一題。
文中有些語句富有哲理，請(qǐng)選擇一兩處進(jìn)行品析。
完成作業(yè)
在實(shí)踐中繼續(xù)鞏固品讀的方法。
《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)本文，意在通過閱讀石縫間的生命現(xiàn)象使學(xué)生感悟它們的生命意義，體會(huì)由此生發(fā)的精神魅力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生新的聯(lián)想，從而進(jìn)行理智的判斷，使學(xué)生感受到生命的意義。讓學(xué)生在閱讀的過程中既得到方法技巧，更得到人生況味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，培養(yǎng)語感。通過對(duì)重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句、意境等的
學(xué)習(xí)，探究提高預(yù)感的方法和途徑。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)，感受生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
難點(diǎn)：揣摩語言，要求在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵詞語、句子加以揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語言運(yùn)用的理解，不斷增強(qiáng)語感。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課(播放多媒體投影)
唐代詩(shī)人白居易有一首《賦得古遠(yuǎn)草送別》古詩(shī)，以此引出兩個(gè)問題：詩(shī)中那一句寫出小草頑強(qiáng)的生命力?作者歌詠古老平原上的野草是為了抒發(fā)怎樣的一種情感?(學(xué)生討論)
教師小結(jié)：白居易一詩(shī)通過描述古老平原上頑強(qiáng)生長(zhǎng)的野草景象以襯托依依惜別之情，使得詩(shī)意中充滿情意，意境也由此開闊起來。大凡文人作者撰文，常常要通過描述自然界景觀來表述心中至深的情理。今天我們要學(xué)的《石縫間的生命》也屬于這一類作品。看看本文又是通過描述什么景觀來揭示出怎樣的人生哲理。
2、學(xué)生速度全文，初步體念文章
(投影顯示)
倔強(qiáng)jué jiàng 采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó 狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zu? 遜色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
(這一過程通過讓學(xué)生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累)
3、整體把握文意，師生共同討論以下問題(投影顯示)
1作者為了向世人告知一個(gè)人生哲理，為我們描繪了幾幅精彩的畫面，你最喜歡哪一幅，說說自己喜歡的理由?
(這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生緊扣書本，領(lǐng)略三種石縫間的生命的生長(zhǎng)特點(diǎn))
2本文狀物描寫中情不自禁地為石縫間的生命現(xiàn)象而感動(dòng)，許多抒情文句已超越了對(duì)這三種生命的感嘆，試找出來讀讀，并找出它們之間有沒有共同的可貴的品質(zhì)?
(這一環(huán)節(jié)，歸納石縫間生命生長(zhǎng)的共同點(diǎn)，探索它們身上的精神，讓學(xué)生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內(nèi)容)
3齊讀文章最后三段，你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏?為什么?
4如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對(duì)你的生命?
(探究本文的寫作方法，深化中心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們身處逆境時(shí)的拼搏精神)
4、揣摩語言
(一)教師提問
我這里有幾個(gè)句子想請(qǐng)大家來幫助我分析分析。
1文章第一句話石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下，根據(jù)全文，其作用何在?原因何在?
2齊讀課文第4自然段，然后提出生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可扼制。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗?全句話應(yīng)該怎樣理解?
3第九節(jié)石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一你們說這句話怎樣理解它呢?
4在生命正是要在最困厄的.境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華中，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、鍛煉和升華四個(gè)詞語有何關(guān)系?說明了什么?
(二)學(xué)生自主提問
(教師引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題)
5、小結(jié)
1理順文章結(jié)構(gòu)
一(1)： 總寫點(diǎn)題和寫作緣起。
1交待石縫間生命的由來
二(2--7)：分寫、說明原因。2從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強(qiáng)
3解釋石縫間生命的意義
三(8--10)：總寫詮釋和理解石縫間的生命
2 結(jié)束語：本文通過對(duì)撒落到天涯海角的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，抒發(fā)了作者極度感動(dòng)的情緒，表達(dá)了美好的愿望。
五、設(shè)計(jì)反思
《石縫間的生命》是一篇富有人生哲理的散文，對(duì)頑強(qiáng)的生命力發(fā)出了由衷地贊美了，情真意切。因而在教學(xué)中，采取師生討論的方式，教師決不代替學(xué)生的思考，更不把自己的思考強(qiáng)加給學(xué)生，師生之間共同面對(duì)文章展開積極的現(xiàn)實(shí)的互為主體的對(duì)話。這種對(duì)話把師生的思維認(rèn)識(shí)與文本的哲理意義融為一個(gè)整體，形成了師生與文本的對(duì)話意境，形成了一種閱讀期待。通過閱讀-交流-暢談三個(gè)環(huán)節(jié)，立足文本，聯(lián)系生活。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能一步步認(rèn)識(shí)到作者所要告訴人們的面對(duì)困厄境遇態(tài)度和方法。