四年級語文上冊《長城》教學設計
四年級語文上冊《長城》教學設計1
知識目標:
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。
教具準備：教學課件、長城錄像
教學時數：2課時
教學過程：
一：創設情境，導入新課
20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
二：整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）
提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會
1、分析第一段。
（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸 。
觀察第一幅插圖
（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長？ 列數字（課件出示長城路線圖）
過渡：我們剛才遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
根據課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）
這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢？
四、總結
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長：六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固：平 寬 高
四年級語文上冊《長城》教學設計2
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學重難點：
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學過程：
一、出示圖片，激發興趣
1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。
2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。
今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。
3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）
師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），了解——（長城）。
4、板書課題。
師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到——82頁。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。
2、指名分段讀課文（4個人），正音。
師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文？
師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？
3、指名學生交流。
師出示最后一段話：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學生讀準確。
自由讀句子，你比較關注哪個詞語？
氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。
師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。
過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？
三、細讀品味，積累語言
1、請同學們再來讀課文，劃出相關的.段落或句子。
師：誰先來與大家分享你的收獲？
2、交流。
（1）品“長”，感悟氣勢。
①指名學生讀句子說感受，師出示句子：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：讀了這句話，你有什么感受？
◆長
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？
一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。
（出示圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。
◆ 氣勢
請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）
你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）
②、回歸“奇跡”。
這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
過渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？
（2）品結構，感受巧妙。
①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。
（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）
②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。
③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了。
④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）
這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動人民的智慧）
師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？
⑤回歸“奇跡”。
讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
四、總結升華
1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。
出示：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）
同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。
2、出示句式，學生配樂寫話。
長城， 。
3、開火車交流，匯成一首詩。
4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風。
你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！
學生齊讀詩歌。
五、理清寫作順序
1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎？
（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長城，見識了——長城，贊嘆了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。
板書設計：
17 長城→奇跡 遠
↓
近
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