《5的乘法口訣》課堂設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-13 13:58:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《5的乘法口訣》課堂設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握乘法5的口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、能力目標(biāo)：在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握乘法5的口訣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒圖、降落傘、花片圖、郵箱信封、練習(xí)紙等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、談話激趣

　　師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位你們熟悉的朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？

　　生：想。（齊聲）

　　（出示明明的畫(huà)面）

　　師：同時(shí)他還給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。

　　（出示問(wèn)題：同學(xué)們都會(huì)用小棒擺圖形，想一想，用5根小棒你能擺出怎樣的圖形呢？）〈學(xué)生自由的擺，老師巡視。〉

　　師：你們想看看林老師是怎樣擺的嗎？

　　生：想。（齊聲）

　　（課件出示：一根一根小棒所擺的圖形，然后再出示一個(gè)五邊形）

　　師：現(xiàn)在老師想與同學(xué)們進(jìn)行擺圖形比賽，（學(xué)生歡呼）就擺這兩種圖形，你們從兩種圖形中選擇一種你喜歡的，每人都用5根小棒擺出一個(gè)來(lái)，然后數(shù)一數(shù)你們組（每組5人）一共用了多少根小棒？再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？而這兩種圖形老師都擺，并且每種圖形各擺5個(gè)。誰(shuí)輸了，就由誰(shuí)先說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？(分別操作)

　　（匯報(bào)交流）

　　生1：我們組一共用了25根小棒，是一根一根數(shù)出來(lái)的。（掌聲）

　　生2：我們組一共用了25根小棒，是五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。（掌聲）

　　師：我也采用了你們的方法分別把每種圖形各擺了5個(gè)。

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)完成課本第51頁(yè)的練習(xí)。（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　（出示：5）

　　【上課伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種動(dòng)手操作的情境，通過(guò)想一想、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)了從一個(gè)5到5個(gè)5的結(jié)果，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的乘法口訣鋪平了道路；并且學(xué)生在動(dòng)手的真實(shí)情景中不知不覺(jué)的引發(fā)思維，怎樣能快速得出結(jié)果呢？由此產(chǎn)生編寫(xiě)5的乘法口訣的需要。】

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)口訣

　　（1）編第一句口訣。

　　〈課件出示：一個(gè)多邊形〉

　　師：這個(gè)圖形用幾根小棒？

　　生：5根。（齊聲）

　　師：也就是幾個(gè)5？（1個(gè)）

　　〈課件出示：1個(gè)5〉

　　師：一個(gè)5用乘法算式怎樣表示？

　　生：1×5、5×1

　　（說(shuō)明：因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5和5乘1的結(jié)果是5。）

　　〈課件出示：1×5=55×1=5〉

　　師：為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句乘法口訣，誰(shuí)能編一編呀？

　　生1：五一得五。

　　生2：一五得五。

　　（掌聲）

　　（解釋口訣：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。）〈課件出示：一五得五〉

　　（2）編第二句口訣

　　〈課件出示：兩個(gè)多邊形〉

　　師：擺這樣的兩個(gè)圖形用幾根小棒？

　　生1：10根。

　　師：那10有幾個(gè)5相加？（2個(gè)5相加）

　　〈課件出示：2個(gè)5〉

　　師：怎樣用乘法算式表示？

　　生2：2×5=10或5×2=10

　　〈課件出示：2×5=10和5×2=10〉

　　師：你能根據(jù)我們剛編的乘法口訣編一句口訣嗎？

　　生1：二五得十。

　　生2：二五得一十。

　　生3：二五一十。

　　（掌聲）

　　（解釋口訣：2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”，得數(shù)是10可以直接說(shuō)成“一十”，編成口訣就是“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10情況下，它是起到占位置的作用。）〈課件出示：二五一十〉

　　（3）編第三句口訣

　　〈課件出示：三個(gè)多邊形〉

　　師：擺三個(gè)圖形用幾根小棒？幾個(gè)5相加？怎樣用乘法算式表示？

　　生1：15根；3個(gè)5相加；3×5=15或5×3=15

　　〈課件逐步出示：3個(gè)5；3×5=15和5×3=15〉

　　師：誰(shuí)能根據(jù)乘法算式來(lái)編一句乘法口訣？

　　生2：三五十五。（掌聲）

　　〈課件出示：三五十五〉

　　〖由于學(xué)生剛剛接觸乘法口訣，所以前三句口訣是在教師的引導(dǎo)、講解的基礎(chǔ)上編出的，目的是使學(xué)生初步了解乘法口訣的來(lái)源和它表示的意思。

　　（4）編第四、五句口訣

　　〈課件逐步出示兩幅圖：一幅是四個(gè)多邊形；

　　另一幅是五個(gè)多邊形。〉

　　師：出示的第一幅圖里有幾個(gè)5（4個(gè)5）；第二幅圖又有幾個(gè)5（5個(gè)5）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分別寫(xiě)出4個(gè)5相加和5個(gè)5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。（組織學(xué)生匯報(bào)交流）

　　〈根據(jù)學(xué)生匯報(bào)逐步出示課件：4個(gè)5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5個(gè)5，5×5=25，五五二十五〉

　　（5）揭示課題

　　師：5的乘法口訣共有五句，上面的這些算式都可以應(yīng)用5的乘法口訣直接計(jì)算。（板書(shū)課題：5的.乘法口訣）

　　〖充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移作用，放手讓學(xué)生自己編寫(xiě)口訣，不但較好地理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　2、記憶口訣

　　我們一起來(lái)齊讀一遍口訣。有誰(shuí)記住了嗎？

　　你為什么記得這么快？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有什么好辦法嗎向大家介紹一下吧！

　　匯報(bào)結(jié)果：推理的方法，由其中任意一個(gè)推出與它相鄰的兩個(gè)口訣。

　　發(fā)現(xiàn)幾五得幾的結(jié)果不是5就是0。

　　用小組幫助記憶，一個(gè)五、二個(gè)五……（同時(shí)出示小組每個(gè)小組有5個(gè)同學(xué)）

　　口訣的前半部是乘法算式的因數(shù),而后半部是它的積。

　　〖學(xué)生潛移默化得把以前積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和技能通過(guò)再現(xiàn)、遷移、重組、變換、改造和升華，想出各種自己喜歡的記憶方法。使學(xué)習(xí)過(guò)程不再蒼白、單調(diào)，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)走向更廣闊的時(shí)間和空間。

　　我們用小朋友的好辦法來(lái)記一記。

　　鞏固記憶：①用小組幫助記憶，一個(gè)五、二個(gè)五……（同時(shí)出示小組每個(gè)小組有5個(gè)同學(xué)）

　　②對(duì)口令：這些辦法好嗎？對(duì)口令，師生互對(duì)、同桌互對(duì)、男女互對(duì)。

　　③學(xué)生齊背一遍

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、課件出示游戲：降落傘。

　　學(xué)了口訣，有什么用呢？對(duì)了，可以計(jì)算乘法。你能讓降落傘安全降落到相應(yīng)的草坪?jiǎn)幔?/p>

　　3×55×31×55×52×5

　　5×25×15×4

　　4×5

　　三五十五五五二十五

　　二五一十