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護鐘教學設計
一、教學設計思想
1、本節課堂教學的總體指導思想：以教育教學理論及現代教育技術理論為指導，以教育部課程標準（指導綱要）為依據，利用計算機多媒體教室和多媒體教學資源，圍繞教學目標，突出重點，突破難點，注重素質教育，注重課堂教學模式變革，在任務驅動下培養學生的自主探索學習能力和創新精神、學習過程中的協作性學習與評價。
2、本節課堂教學模式的核心理念：先學后教，當堂訓練。
（1）自學導航，明確目標：
1、字音字形2、作者的創作經歷3、情節的概括與梳理4、品評人物5、環境描寫6、品味語言7、個性化感悟（理解主旨）
自學導航是框架式預習，盡量放在課下，在老師框架式預習目標的導引下自主學習，為學生課堂上的第二次重新學習、深層次學習做好鋪墊，這解決的是“米”的問題，解決所有的“巧婦們”都要有“米”可下的問題。這樣我們的課堂才會是有生命的課堂。
（2）自學指導，明確四個內容：
讓學生明確自主學習的內容、時間、要求、方法，即明確任務，只有問題及任務兩者都存在之時才能產生思維活動（本環節10分鐘）；
本環節細化式自學指導一定要放在課上，一定要在老師全程性的引導下，全員參與。堅持連問連答，每問必答，也就是堅持問題及任務，人人參與，師生互動，一切盡量在悄悄中進行，為下面的學生互教提供完善的最溫馨的服務。在自學過程中如果學生有困難，我提倡老師們說這樣的話：如果你有疑難，請舉手，關于你的疑問我愿意小聲的只告訴你一個人。
（3）切磋交流：
后教（協作學習）的環節，本環節注重“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的理念（本環節10分鐘）；交流開始，前桌兩人就及時轉過身去，四人共一桌。是讀、說任務，要輪流讀、說，并進行評議；是檢查任務，要逐個檢查，該改正的改正，該報告的如實向老師報告。討論時，不允許獨自去看、去做，要用耳去聽、用口去說。
（4）班內展示：
班內展示環節（當堂訓練，個性化創新發言————后教的延伸），本環節是先學后教的進一步深化。在班內展示的個人，既是在展示自己自主學習和寫作學習的成果，也在不失時機的教誨別人，與此同時學生暴露的問題會在思想碰撞中和老師的點撥下得以糾正（本環節25分鐘）。
3、本節課堂模式的輔助理念：人人做學生，個個當先生。
設置“小先生”。“小先生”由既善于學又善于教、既聰明又大方、既善于吸收又善于輸出、任勞任怨而又朝氣蓬勃個性張揚的學生隊伍組成。小先生負責一個組四人兩隊兒的管理，以期“人人當學生，個個做先生”，即學生要積極的學，要善于請教，還要積極的教，誨人不倦，在教中提高自己。哲人有一句話：你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，每人還是各有一個蘋果；我給你一種思想，你給我一種思想，每個人就擁有了兩種思想。
4、本節課堂模式核心的呈現方式：自學指導與多題連問連答相結合；自學指導與無提問式賞析相結合。“自學指導”源于洋思，是課堂教學模式變革的源動力；“多題連問連答”源于張福教學法，在前者基礎上沖解決任務驅動下培養學生的自主學習能力和創新精神、切磋交流的協作能力。“無提問式賞析”源于大師余映潮，第二課時以“說”為主的初次嘗試：朗讀說“理解”的話選讀說“積累”的話尋讀說“發現”的話研讀說“創造”的話。
二、媒體設計思路
1、充分利用網絡資源。在課件的首頁配以《紅旗譜》劇照，并鏈接“百度”上的，非常符合小說情景的歌曲—————謝霆峰的《黃種人》，為了更符合文中人物精神，暫時將其更名為《輪到我上場》，蒼涼中有渾厚，渾厚中有激昂。與此同時，自動播放幻燈片，字幕自動滾動，在歌曲的高潮部分，結合小說情節、人物逐字出示下面文字，使學生及聽課老師的情緒達到高潮。
我的自白（主人公的`自白）：
當你想到我的時候，有沒有想到那位與帝爭神的上古英雄刑天？有沒有想到那位為人類盜取火種的普羅米修斯？有沒有想到那位流淌著一身豪俠之氣的荊軻？有沒有想到替天行道的水滸英雄？有沒有？
“黃種人來到地上，挺起新的胸膛，黃種人走在路上，天下知我不一樣。越動蕩越勇敢……五千年終于輪到我上場……看我如何做好漢！”如果我能聽到這首歌，我會為我當日“上場”的行為驕傲，雖然我單槍匹馬，雖然我最終失敗，但我用我的覺醒和敢于斗爭，告示我的子孫們，要獲得斗爭的勝利，必須要廣大群眾的參與，個人奮斗式的斗爭，只能以失敗告終。
在歌曲結束的時候，幻燈片靜止，《護鐘》的學習目標緩緩出示出來！
2、課件制作中巧妙精當的鏈接。第一課是要完成五個目標：
1、字音字形。
2、作者的創作經歷。
3、情節的概括與梳理。
4、品評人物。
5、環境描寫。鏈接設置在五個目標進行完之后，回顧目標的時候；進入班內展示，教師點撥評價之時；第二課時開始時，兩個課時的銜接之時。
三、課堂教學過程結構流程
第一課時
1、課前五分鐘，播放《輪到我上場》的歌曲以及作者的創作經歷和以“我的自白”的方式對小說中心的揭示。歌曲與幻燈片均自動播放。
2、自學導航，出示自學目標。
字音字形、作者的創作經歷、情節的概括與梳理、品評人物形象、環境描寫、品味語言、個性化感悟（理解主旨）
3、自學指導一你
（1）自學要求：請你集中注意力快速默讀課文，不出聲，不回視；邊讀邊用序號標出課文的自然段；同時按要求完成多題連問的題目，10分鐘后比一比說回答得更好。
自學時，不發問，充分用眼、用手、用腦；討論時，不允許獨自去看、去做，要用耳去聽、用口去說；教師講授、同學發言時，不議論，都認真聽取思考。
（2）自學指導具體內容（多題連問，共10問）：
在預習中掌握了哪些字詞呢？希望你借這個機會展示給大家以求共享。我們知道小說有三要素：環境、人物、情節，閱讀小說首先要概括和梳理一下小說的情節，方法有三個：用一兩句話概括全文內容？寫一個能揭示小說尖銳矛盾沖突的故事梗概？不多于150字，或用短語來概括各階段的內容？你來試試這三種方法。
小說以塑造人物形象為中心。小說人物一般有主人公、陪襯人物、線索人物。小說主人公是誰？你想過虎子、嚴老祥在小說中各起什么作用嗎？品評人物，分析性格特點，可以從外貌、行動、語言、心理、細節描寫著手。下面請你思考一下：哪一個人物給你留下的印象最深刻？從文中找出依據？或結合課文分析朱老鞏、嚴老祥、虎子、馮蘭池、嚴老尚各是怎樣的人？也可以從側面描寫入手，側面描寫又有多種，如：景物烘托、人物襯托。請你從文中找出兩處環境描寫，并說說它們在文中的作用？
4、學生就上述問題自學后交流。要求有聲有色。
5、學生就上述多題連問內容，多題連答。師生共同點撥、糾正學生發言中的失誤。
6、教師出示正確答案，并肯定學生在交流與展示環節中的創新精神。
第二課時
1、回顧自學目標，引出自學目標：深入了解人物形象、品味語言、個性化感悟（理解主旨）
2、自學指導二
（1）自學要求：請你采用不同讀法來讀課文。
（2）自學指導具體內容
角色朗讀文中主要人物對話，深層次了解人物形象。請同學們運用“我喜歡文中的……（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質），比如……（列舉人物的表現）或使用“……可見他是一個……的人”的句式，說對人物形象“理解”的話。
讀你自己喜歡的內容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內容，然后說一句“積累”的話。看自己喜歡哪些句段，記住了哪些詞語。能簡要分析更好！
尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發現”的話。下面請同學們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的字詞，再想想為什么用得好。
借用“作家的聲音”或“主人公的告白”來說說你怎樣認識《護鐘》一文中朱老鞏這個人？說說“創造”的話，借此理解主旨。（借用“作家的聲音”或“主人公的告白”來揭示文章的主旨）
3、學生交流，以說為主，深化上節課學習內容。班內展示，使學生的“后教”與老師的點撥精確而到位。本環節教師示例要精確精彩。
4、精彩示例一：
以“社戲”為例
我被后人稱為“世界十大文豪之一”，月球上有以我的名字命名的環形山。這些都不是我所向往的，我所向往的是特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的，所以我才會寫《社戲》給大家，以表我的“樂土樂事”。
5、以《護鐘》為例，主人公的自白：
我是一個農夫，我喜歡在柴煙燃起的黃昏召喚兒女歸來；我喜歡背著犁，耕種土地，收獲谷子和棉花；我喜歡碗里的清湯、父親的駝背和廟宇的青苔……
后來我成了一條打太行山流下來的河，用我與生俱來的不羈，自峽谷騰空飛躥，于平原滿地奔馳。我咆哮，怒吼，響遏層云。我手持鍘片光著膀子與狗東西們斗……
但我缺乏經驗，中了馮蘭池的調虎離山之計，因氣憤吐血而亡。我的死卻給后來者以啟示：出于義憤的自發反抗，只能是一部悲劇，農民的革命斗爭必須有先進政黨的領導。
6、精彩示例三：
朱老鞏的自白
當你想到我的時候，有沒有想到那位與帝爭神的上古英雄刑天？有沒有想到那位為人類盜取火種的普羅米修斯？有沒有想到那位流淌著一身豪俠之氣的荊軻？有沒有想到替天行道的水滸英雄？有沒有？
“黃種人來到地上，挺起新的胸膛，黃種人走在路上，天下知我不一樣。越動蕩越勇敢，今日終于輪到我上場。”如果我能聽到這首歌，我會為我當日“上場”的行為驕傲，雖然我單槍匹馬，雖然我最終失敗，但我用我的覺醒和敢于斗爭，告示我的子孫們，要獲得斗爭的勝利，必須要廣大群眾的參與，個人奮斗式的斗爭，只能以失敗告終。
7、回顧兩節課的目標。