珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇
在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。以下是小編為大家整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖，導(dǎo)入課文
（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、聽讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動(dòng)的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對(duì)“我”的反應(yīng)的語句。
三、對(duì)讀，概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事？（讀課文（3—6）段）
布置居室：掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng)：按時(shí)添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛護(hù)珍珠鳥的？（讀（6—14）段）
營造氛圍：
不看——我，決不掀開葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關(guān)的語句畫出來。）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
2、你是怎樣理解的？
五、品讀，領(lǐng)會(huì)真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？
①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）
②從小鳥活動(dòng)范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）
③從小鳥動(dòng)作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界？
用“我發(fā)現(xiàn)了圖，它美在……”的思路說一段話。
如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會(huì)到母親的愛子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識(shí)字，何故亂翻書？”
六、探讀，深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
請(qǐng)以“信賴是……，……”的句式說一句話。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對(duì)作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對(duì)“我”逐漸信賴的原因，是作者對(duì)它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑
目標(biāo)：了解珍珠鳥的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過程：
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢？讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴？
板塊二整體感知，梳理情感
目標(biāo)：
1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過程：
1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情？
2、交流：珍珠鳥怕“我”；珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉；小鳥和我親近；小鳥信賴我……（對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理）
3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢？
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因?yàn)樾刨嚕@雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三研讀文本，感悟變化
目標(biāo)：
1、通過換詞對(duì)比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用，體會(huì)到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對(duì)我依賴了呢？
2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。（8~13）
3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么？
2、（親近），從哪些地方看出來的呢？
3、（動(dòng)詞），圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn)）
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢？
2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對(duì)“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。
4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會(huì)到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會(huì)用詞貼切）
落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了）
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）
板塊四再次讀文，探究根源
目標(biāo)：
1、再讀課文，通過作者對(duì)珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾，不傷害，對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。
過程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對(duì)待的？（不打擾、不管、不傷害）
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎？
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語言
目標(biāo)：在練筆中，對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎？（馮驥才）有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法說一說。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切；描寫形象生動(dòng)；作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致；語言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。
4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信賴的美好境界。
過程與方法：
1、通過初讀課文，感受“情意”
2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下與“我”親近的過程，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下與我親近的過程。
2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。
教師準(zhǔn)備：
搜集珍珠鳥的圖片及文字資料
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)情感
１、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩B兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來認(rèn)識(shí)一種可愛的小鳥，它就是“珍珠鳥”（板課題）
２、出示珍珠鳥的圖片，簡(jiǎn)介其性情。
珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
學(xué)生看圖片，描述鳥的外形，感受珍珠鳥的美麗。
３、小結(jié)：
你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖：抓課題導(dǎo)入，出示鳥兒圖片描述，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性。活躍了課堂氣氛，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的效果。】
二、初讀課文，感受情意
師：有人說珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
1、初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文。
（3）給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3.檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字音。
蔓 扒 瞅 捂 暮 瞼 眸 賴
（2）結(jié)合課文理解詞語的意思。
如：垂蔓、雛兒、斑斑駁駁、天色、入暮、眼瞼。
（3）指名分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？
生匯報(bào)交流，師有意引導(dǎo)學(xué)生語言要簡(jiǎn)練。
（講述朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我細(xì)心地照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴關(guān)系的事情）
三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
師：作者用真摯的情感，細(xì)膩的筆觸為我們?cè)V說了一個(gè)美麗的故事。咱們先看看對(duì)于這種怕人的大鳥，作者是怎么照顧它們的呢？
１、細(xì)細(xì)品讀１－５小節(jié)，勾畫“我”精心呵護(hù)照顧珍珠鳥的語句，把自己的感受批注在書上。
２、組織交流句子，談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。
（１）“它們被安置在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“簡(jiǎn)易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。
（２）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
點(diǎn)撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥營造了一個(gè)充滿自然氣息的家，讓它們?cè)谧罱咏匀坏沫h(huán)境里輕松自在地生活，可見作者的細(xì)心。
（３）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
點(diǎn)撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是因?yàn)椤拔摇辈幌肭疲且驗(yàn)椤拔摇辈幌氪驍_它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對(duì)它們的愛護(hù)與尊重。
３、小結(jié)。
珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細(xì)心和誠心卻換來了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來了。
1、（放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴）老師范讀第４小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫面？
2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。
3、鳥兒們?cè)谥魅撕亲o(hù)下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂悠然讀出來嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，注意用激勵(lì)性語言。
4、這么美的文字，這么美的畫面，應(yīng)記在心里，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過創(chuàng)設(shè)情境，范讀，想象，加深對(duì)語言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感熏陶的高度整合。】
四、課堂小結(jié)，激發(fā)欲望
作者為珍珠鳥營造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，為珍珠鳥付出了真愛，同時(shí)他也得到了愛的回報(bào)，回報(bào)是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。
五、作業(yè)：
1、正確美觀地抄寫生字詞及文中打動(dòng)自己的句子。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
1、通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道作者這樣精心愛護(hù)朋友給他的珍珠鳥，這對(duì)珍珠鳥給了作者一個(gè)什么驚喜？
（生：生了一個(gè)小珍珠鳥）
2、這可是個(gè)好消息！聽，籠中傳來它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長得怎么樣呢？讀讀第７小節(jié)，你就知道了。
二、說說讀讀，興致盎然學(xué)外形。
1、一讀，交流，這小家伙長得怎么樣？
（生：說肥、小、可愛、胖嘟嘟）
2、二讀，讀出小家伙的可愛。
（１）一邊讀一邊想象它的樣子。
（２）指名讀，評(píng)價(jià)（預(yù)設(shè)：１你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的'可愛。。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）
3、三讀，品味“探”
①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”？調(diào)換一下行嗎？
（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對(duì)它的喜愛）
②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語品味小鳥的可愛，想象小鳥的外形，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀悟文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，在品味語言中，使學(xué)生與文本的對(duì)話落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)教語文的目標(biāo)。】
三、做只小鳥，體會(huì)人鳥依戀情
1、小珍珠鳥現(xiàn)在只是敢探出小腦袋，那后來呢？我們來看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時(shí)候在誰的懷里睡得最香？為什么？
2、師生交流，師小結(jié)：因?yàn)槟阆嘈拧⒁蕾囁麄儯麄円采類壑悖阅銜?huì)在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？
3、8-15小節(jié)寫出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來……”說一說。
4、先自由說，再指名說。
5、小鳥一步步接近我，應(yīng)該有話想跟我說吧？那么它會(huì)想些什么，說些什么呢？請(qǐng)你也做回小鳥，說一說。
引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥動(dòng)作“飛來飛去”、“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開想象，交流語言。
6、小結(jié)：多可愛的小鳥呀，讓我們?cè)偃タ纯此?
自由讀8-15小節(jié)，邊讀邊想象。
開火車讀，評(píng)議。
7、同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感交流。在小家伙一步步向我走近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。
當(dāng)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，我__________________________________
當(dāng)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的時(shí)候，我__________________________________
當(dāng)小家伙喝茶水的時(shí)候，我__________________________________
出示：
8、小結(jié)：
是的，我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會(huì)到我的真愛，我的真心。
9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對(duì)我的戀戀不舍。
10、再現(xiàn)情境，配樂朗讀15小節(jié)。
他們的關(guān)系很________還像___________；此時(shí)此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥被______所包圍。
出示：
11、多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)你喜愛的名字吧!
師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
(如：《信賴》、《溫暖》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢(mèng)》、《人鳥情》、《真情》等)
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既緊扣文本又超越文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)回小鳥，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗(yàn)小鳥由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過程。加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，突破了難點(diǎn)。又通過表達(dá)，說一說小鳥是怎么想的，我是怎么做的，提升了學(xué)生對(duì)文本的感悟。】
四、總結(jié)拓展，評(píng)價(jià)“信賴”升華情。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對(duì)“我”的信賴，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!
1、出示：
(1)齊讀，聯(lián)系生活說說對(duì)這句話的理解。
(2)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，用凝練的語言寫出對(duì)信賴的理解。
(3)集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
(4)出示名言，學(xué)生積累。
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
【設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。】
2、課堂小結(jié)：
信賴是一縷縷陽光，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。今天我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信賴”創(chuàng)造出的美好境界!信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
(配樂多媒體展示一組畫面——人和自然的和諧，人和動(dòng)物的和諧，人與人之間的關(guān)愛。)
五、作業(yè)
1、簡(jiǎn)單地寫一寫你讀全文后的感受。
2、背誦第四、十二和最后兩段，摘抄你喜歡的句子。
3、搜集人和動(dòng)物和諧相處的故事，講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
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