《恐龍的滅絕》二年級教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能流利地朗讀課文。
2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自讀識字
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
課件出示恐龍圖。師：小朋友，認(rèn)識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2.學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
板書：恐龍的滅絕
全班齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1.師：可是這種龐然大物在現(xiàn)在我們周圍已經(jīng)沒有了，哪位同學(xué)能說說恐龍是怎么滅絕的呢？
學(xué)生回答。
2.師：好，那我們就開始看看課文是怎么說的把，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。
3.同桌互讀，讀通句子。
4.播放媒體資源中的.范讀視頻，讓學(xué)生注意生字發(fā)音。
二、合作交流：
1、出示生字，檢查掌握情況
（1）指名讀
�。�2）小老師領(lǐng)讀
（3）乘火車讀
（4）去拼音讀
2、讓學(xué)生組成小組再讀課文，然后思考：讀了課文，了解到哪些信息？小組內(nèi)學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。交流了解到的信息。
3、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
三、品讀領(lǐng)悟：
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
�。�2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
2.理解詞句。
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
（2）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
a.自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
b.師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
c.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
(3)“另一種說法”
a.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
b.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
c.學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
(4)師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
3.小研究。
（1）為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
板書：
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。�2）播放媒體資源中課件中的視頻，讓學(xué)生理解行星撞擊地球后，恐龍是如何滅絕的。
中的
�。ㄈ⿻鴮懮�。
1.播放媒體資源中的識字動(dòng)畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
如：
“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。
4.學(xué)生練寫，展示佳作。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1.出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵�；蛘卟溉閯�(dòng)物人類】
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3.師：也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
展示圖片：
師：瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
提名學(xué)生回答。
�。ǘ┞宰x
1.師：同學(xué)們說的真好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種說法，那么還有別的說法嗎？讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2.3.4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）
�。�1）自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。
（3）分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
（4）說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
舉例：a.哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
b.突然流行傳染病
c.全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
d.用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說
（三）細(xì)讀
利用媒體資源中課件中的課文朗讀動(dòng)畫，進(jìn)行下列教學(xué)活動(dòng)：
1.出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了�！繋煟呵�，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說）“突然”是指什么，你能換個(gè)詞嗎？
�。�2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語？“嚴(yán)寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒，所以就慢慢地消失了。
師：你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮碚f說恐龍消失的原因嗎？（指名說）
師：你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）
（4）師：你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）
�。�5）可是，地球上所有的動(dòng)物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）
�。�6）沒有冬眠的習(xí)慣，他們就不能……
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