走一步再走一步語文課教學設計

時間：2021-03-11 15:00:09 教學設計我要投稿

走一步再走一步語文課教學設計

　　【學習目標】

走一步再走一步語文課教學設計

　　1、通過預習，落實字詞。

　　2、通過閱讀課文，復述故事情節。

　　3、能夠準確的找出文中所運用的各種描寫，并分析。

　　【學習重點】

　　理清課文結構，復述故事情節。

　　【學習難點】

　　能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

　　【學習方法】

　　合作與探究法、質疑法

　　【學習過程】

　　一、新課導入

　　1、生活中有陽光雨露，也有風霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。但這個追求美好的過程并不都是一帆風順的，甚至滿是荊棘。因為成功并不是一蹴而就的。這就需要我們運用智慧和勇氣，一步一步解決并克服這些困難。正如我們今天要共同學習的這篇課文——《走一步，再走一步》。

　　2、首先我們先來了解一下本節課的學習目標：

　　（1）、通過預習，落實字詞。

　　（2）、通過閱讀課文，復述故事情節。

　　（3）、能夠準確的找出文中所運用的各種描寫，并分析。

　　【設計意圖】導入簡短，但凸顯本節內容。

　　二、新知初探

　　1、教師出示重點字詞：

　　老師找到了一些我覺得重點的字詞，請大家幫我解決一下。給它們注音或者寫出相應漢字。

　　訓誡（）目眩（）啜泣（）屢（）次

　　迂（）回小心yìyì( ) lin xún （）（）

　　2、請同學找出你覺得重要的字詞，和大家分享。

　　【設計意圖】從基礎的字詞入手，符合學生的認知規律。

　　通過第一個環節，我感到同學們的自學能力和總結能力非常出色。那么老師的問題又來了。

　　3、從題目入手，分析“走一步，再走一步”的相關問題：

　　教師提問：同學們，今天，我們學習《走一步，再走一步》（板書課題）。

　　（1）、大家想想，這個題目是文中誰在表達的一句話？（父親）

　　(2)、對誰說的？（對兒子，對“我”）

　　（3）、父親在什么時候對兒子說的這句話？

　　（父親在兒子困在半山腰的時候說的；兒子在有困難的時候：兒子在即不能上又不能下的時候說的。）

　　（4）、根據導學案第二題的提示，試著給這個事件配上時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素，讓它更具體些。

　　（參考答案：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，“我”與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于“我”的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻已經到了山頂，并且準備回家了。后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。）

　　4、教師小結：同學們，剛才我們一起完成的這個活動不就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多同學看到這么長的文章，立刻望而卻步。而現在，我們在復述故事的時候，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西，不就輕松應對了。

　　【設計意圖】從題目入手，巧妙地結合“走一步，再走一步”，協助學生完成課文的復述。

　　大家完成的很好，不但對課文內容有了充分的感知，也用具體的語言讓我真的看到了費城那個炎熱的夏天。

　　三、樂知好知

　　在剛才同學們復述的故事中，你們覺得哪個情節最吸引人？（父親指導“我”下懸崖）

　　也就是脫險的環節。

　　繼續追問：為什么呢？

　　學生思考，舉手回答。（答案并不唯一）

　　過渡：大家說的都很好，其實這個情節最吸引人的原因還有很多，細細品味語言，你會有新的發現。

　　下面請大家參考導學案第三題的提示，小組合作，在文中圈畫出你認為最吸引心理、語言、動作描寫以及環境描寫的語句，并討論出你喜歡這些句子的原因。完成下列表格。

　　描寫方式

　　原句

　　品析

　　心理描寫

　　語言描寫

　　動作描寫

　　環境描寫

　　（根據學生回答，會涉及到心理、語言、動作描寫以及環境描寫等多方面，對學生的回答要給予褒獎）

　　【設計意圖】本環節為一個亮點，把課堂交給學生，欣賞品析人物在文章中的作用，一個簡單而自然的過渡，使學生對文章中心“走一步，再走一步”有了更進一步的了解。同時本環節也達到了本節課的另一個小高潮。

　　四、活思如潮

　　過渡語：作為第一人稱，“我”，面對困難，在父親的指導下戰勝了自己的恐懼，收獲了人生的第一筆經驗財富。這是多么值得自豪的事情啊！而作為父親，又是怎樣看待這件事情的呢？那么請你變換角度，以父親作為第一人稱“我”，改寫“懸崖脫險”這一情節。

　　老師給了大家一個參考片段，希望可以激發學生的創意：

　　當杰利跑來告訴我，亨特被困在了那個懸崖上，我的心仿佛被狠狠拽了一下。

　　“謝謝你，杰利，現在帶我過去，現在交給我，你帶著手電筒走前面，我會處理好的。”我安慰因為著急臉色發白的杰利。

　　請大家小組合作，共同完成一篇改寫片段。

　　【設計意圖】讓學生在范文的激發下，迸發新的創新火花，由活躍的思想碰撞，轉化成文字飛揚。

　　（后半部分）我們跑到懸崖時，我看到了那個熟悉的'小小影子，我就想沖上去將他抱下來，但我很快發現，亨特在不是很高的地方，一般的孩子絕對能下來，我提著的心放下來了些，我意識到這是一個幫他走出困境好的機會。

　　我用手電光照他，讓他意識到我來了，然后說“下來吧，孩子。”我盡量讓自己的聲音放平緩，“晚飯做好了。”

　　“我不下去，我會摔死的。”亨特哭著叫道。

　　“聽我說，”我說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”“我看到了”弱弱的聲音傳來，那個小小的身影沒有動。“他害怕了。”杰利在我身邊小聲說。我看了他一眼，摸摸他的頭，“他一定可以的。相信我！”過了一會，那個小身影開始動了。”很好，亨特，現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”我突然覺得鼻子有點酸，就像看到他第一次走路一樣。我緊張的看著那個身影，在手電筒燈光下，顯得那么弱小，但又堅定的慢慢移動著。最后亨特安全的下來了，我接住他。“干得好，牛仔！我為你驕傲！“我才發覺的我的手心全是汗水。

　　大家的文字已經超越了我對大家的期望，語言豐滿，內容真實，充滿了畫面感。我似乎真的看到一個魁梧的父親在懸崖下指導他的兒子一步一步的走下懸崖。

　　五、課堂小結

　　荀子也說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望同學們“走一步，再走一步”，到達理想的彼岸。

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