《那片綠綠的爬山虎》第二課時優秀教學設計
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，１１個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。
【教學目標】
１、能聯系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風拂面”等關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內容。
２、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。
３、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學準備】
１、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
２、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
３、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，這節課我們繼續學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節課我們就帶著這個問題來學習。
二、學習課文
１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？
（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）
２、學生匯報交流：
（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）
哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。
出示課件：
⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
⑵ 我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的'爬山虎；
第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。
課件出示：夏日、黃昏。
４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？
首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。
⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。
（學生自由讀書。）
匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；
⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？
（課件：兩種場景比較錄像。）
第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；
⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？
（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩……）
５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？
（指名讀。）
我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？
（再指名讀。）
我們一起來讀一讀，好嗎？
（齊讀。）
６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？
請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：
⑴ 學生自己讀書，劃記。
⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。
⑶ 匯報：
① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。
② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？
根據學生交流出示課件：
Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）
Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。
Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；
７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。
（生齊讀。）
⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。
⑵ 誰來讀讀最后一句？
（指名讀，指導讀──突出“綠”。）
“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。
（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）
８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！
三、小結延伸
１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：
肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）
２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受：
練習：
我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（ ），仿佛聽到了（ ）。
３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。
【板書】
那片綠綠的爬山虎
批改──認真、平和
交談──親切、質樸
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