語文課文《在金色的海灘上》教學設計
一、教學目標
1.學習課文會認生字，讀準新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。
3.學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。
二、教學重點和難點
1.教學重點是理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體會小姑娘的美好的心靈。
2.教學難點是領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。
三、教師教法
課文很長，文質兼美，這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，教學時我緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。
四、學生學法
教學中，我讓學生在讀中發現不僅海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與美的感染。引導學生找出描寫小姑娘神態、動作、語言的句子，體會小姑娘的認真負責。采取學生之間、老師和學生分角色朗讀來體會老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質。
五、教學過程
(一)激趣導入
課件出示金色的海灘海灘圖，問：這是哪兒？有哪些人來到金色的海灘上？他們為什么不約而同地來到海灘上？他們來做什么？
（二）學習海灘美景句子。
1．自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學生找句子）。
2．課件出示圖片及句子：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！
（這一部分重點寫了海邊美麗的景色，語言生動，宛如海邊一幅風景畫。課件的展示，更能吸引學生的注意力加深映象，讀出美感。）
（三）學習“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內容。
1．課文是描寫小姑娘拾貝殼的？學生找到課文讀一讀。
2．課件出示比較兩句話的不同：
（1）在金色的海灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
（2）在海灘上，有個小姑娘在拾貝殼。
（通過比較兩句話的不同，讓學生明白怎樣把句子寫具體、自動。
3．學習小姑娘與畫家的對話。）
（1）請一位學生與老師來表演畫家與小姑娘的對話，想想畫家是給你什么映象？小姑娘是個什么樣的人？
（2）如果你是小姑娘，你會怎樣回答畫家？
（描寫小姑娘的語言不多，這里想象說話，耐人尋味。）
（四）學習“小姑娘等畫家”這部分內容。
1.輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2.用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子，用“△”畫出描寫她的動作、神態的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會到了什么？（出示重點句，教師引讀）
3.分角色指導朗讀。
（通過學習具體事例，找出描寫小姑娘動作、語言、神態的'句子領會小姑娘的美好心靈。提高學生的閱讀能力，在閱讀片段時學會捕捉信息，抓重點的主干內容。用符號標示出來是學法指導，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。）
（五）學習“小姑娘還貝殼”這部分內容。
1.默讀13—20段，思考:畫家為小姑娘帶來了什么驚喜？
2.美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當？從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕情不自禁）
3.課件出示重點句，指導朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。
（1）小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
（2）小姑娘搖了搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，我要回家吃飯了！”
（通過抓重點詞句點撥，做到不憤不啟，不悱不發。）
4.望著小姑娘遠去的背景，為什么心情久久不能平靜?你覺得他會想些什么？請用幾句話寫下來。（交流）
（語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時進行寫的訓練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號，這個空白讓學生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進課堂，一舉多得。）
（六）總結全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美。課文難道僅僅是說海灘是金色的嗎？對，小姑娘的心靈也像金子一樣閃閃發光！
（深入淺出地學習了課文，結尾歸納總結，點明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學習小姑娘信守諾言的優秀品質。）
六、板書設計
（助人為樂的）小姑娘 拾貝殼、看東西。
（友好的）畫家 在金色的海灘上 拾貝殼。
（好心腸的）老伯伯 勸小姑娘回家。
【語文課文《在金色的海灘上》教學設計】相關文章：
語文《在金色的海灘上》教學設計11-04
小學語文《在金色的沙灘上》教學設計01-25
課文《在金色的海灘上》的教案設計12-15
語文課文《在金色的沙灘上》教案11-03
《在金色的海灘上》教學設計12-05
小學語文《在金色的沙灘上》優秀教學設計12-13
課文《在金色的海灘上》教案12-14
《在金色的海灘上》的教學設計范文05-28
《在金色的海灘上》優秀教學設計09-06