哦,香雪的教學設計

時間：2024-09-06 12:16:34 敏冰教學設計我要投稿

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哦,香雪的教學設計（精選6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的哦,香雪的教學設計（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

哦,香雪的教學設計（精選6篇）

　　哦,香雪的教學設計 1

　　一、教學目標：

　　1、理解小說折射出的時代信息。

　　2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　二、教學重點：

　　從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　三、教學難點：

　　品味小說清新淡雅的語言特色。

　　四、教學時數：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　我們課下已經預習這篇課文了，那么這個故事發生的地點在哪兒呢？（板書：大山）是什么打破了這里的寧靜？（板書：火車），在這里發生了什么變化嗎？

　　（40頁這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。）

　　大山火車并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統；開放、現代。

　　火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？

　　（或者：她們的關注點是否一致？）

　　①鳳嬌對北京話的情感，鳳嬌說話大膽直率：呦，我們小，你就老了嗎？縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對北京話非同一般的感情，她們之間的感情很純潔依附型。

　　②香雪她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。

　　她對鉛筆盒的執著追求，表現了什么？

　　析：她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。

　　小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。

　　當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：

　　板書：怕不怕猶豫堅定

　　她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫：

　　景物描寫：

　　⑴45頁現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的`大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。怕

　　⑵46頁她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下豁啷啷地歌唱。不怕

　　⑶46頁她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。猶豫

　　⑷46頁小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。堅定

　　以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭）害怕不再害怕猶豫堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容自強型

　　③其他姑娘們她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質享受型

　　香雪是一個什么樣的女孩呢？

　　析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

　　討論：文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？

　　析：鳳嬌和北京話跑了

　　香雪考上北京的學校了

　　有的人經商了

　　我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。

　　小結：小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？

　　哦,香雪的教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　2、引導學生進行審美體驗，提高學生的審美能力及分析探究的技能。

　　3、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。

　　4、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅。

　　【教學重點】

　　1、把握文章主要內容和基本情感，把握香雪的形象特點。

　　2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　【教學難點】

　　理解火車、大山、鉛筆盒的象征意義。

　　【教學方法】

　　運用講授法、合作探究法等完成教學目標。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　一分鐘能做什么？

　　一分鐘，看了一頁書；一分鐘，瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許什么都不干，就楞了一會兒神……那么，一列火車一分鐘的停靠能給大山深處帶來什么呢？讓我們走進鐵凝的抒情小說《哦，香雪》，看看在大山深處，火車停靠的一分鐘里發生了什么。

　　二、作家簡介

　　1、作者簡介

　　鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。高中畢業，到河北博野農村插隊。后回保定，在《花山》編輯部任小說編輯。1984年成為河北省文聯專業作家，現為中國作家協會主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發表的反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入了一個新的文學創作時期。

　　主要作品有短篇小說《哦，香雪》《六月的話題》，中篇小說《麥秸垛》《沒有紐扣的紅襯衫》，長篇小說《玫瑰門》《大浴女》等。

　　2、寫作背景

　　本文選自《鐵凝文集》。20世紀80年代初，正值我國改革開放的初期，封閉已久的國門一下子打開了，呈現在人們面前的是一個全新的世界。人們塵封的心靈中萌動著對現代文明的向往，他們渴望走出閉塞，走出傳統，走向外面的新世界。本文以一個偏僻的小山村臺兒溝為敘述和抒情背景，用清新婉麗的文筆，賦予了生活嚴肅的思考，表現了山村少女對新世界、新生活的熾熱追求，借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影中走出來，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。

　　三、感知課文，討論把握故事情節

　　文體簡介：小說三要素——情節、人物、環境

　　（一）閱讀全文，梳理小說情節結構

　　明確：本文共分為五個部分：

　　一、引子：火車開進了小山村

　　二、開端：姑娘們歡樂的時刻（向往文明）

　　三、發展：香雪渴望有鉛筆盒（渴望知識）

　　四、高潮：香雪換回鉛筆盒（自尊自愛）

　　五、結局：香雪深夜歸

　　（二）再讀課文，思考以下三個問題

　　1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

　　2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？

　　3、“大山”、“火車”并不僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？

　　（學生自讀課文，教師請學生表達觀點）

　　1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

　　明確：臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

　　2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？

　　明確：火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。

　　3、“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？

　　明確：“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

　　四、賞析人物形象

　　（一）整體感知人物形象

　　1、小說塑造哪些人物形象？

　　明確：面：一群淳樸、善良但性格迥異的山村少女

　　點：香雪、鳳嬌

　　2．請大家通讀課文，思考，在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？

　　明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……這些都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

　　2．她們感興趣的東西是一樣的嗎？

　　明確：不一樣。

　　鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。

　　香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

　　3．香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？

　　明確：因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

　　4．怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

　　明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

　　5．如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

　　明確：追求知識，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴、執著與堅毅。

　　（二）品讀人物心理描寫

　　小說的高潮部分是72——78段，用景物描寫來烘托香雪的心理，寫出了當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化。仔細閱讀這幾段，看看香雪的內心經過了怎樣的`變化。

　　1、景物描寫的作用

　　明確：景物描寫在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

　　2、分析人物心理變化

　　分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？

　　小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

　　3、她的內心變化是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫。

　　（1）第71自然段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸父的聲音。”——怕

　　（2）第74自然段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕

　　（3）第75自然段“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸父地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫

　　（4）第76自然段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定

　　明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。

　　（三）問題研討

　　討論：四十個雞蛋+三十里夜路換來一個帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒這是否值得呢？

　　明確：對于香雪來說鉛筆盒不僅僅是一個實物，它象征著知識與文明。香雪對鉛筆盒的執著同樣也表現了她的追求和理想。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴。所以無法用40個雞蛋來衡量值或不值。

　　火車象征：開放、現代

　　深山象征：封閉、傳統

　　鉛筆盒象征：知識、文明

　　五、品味小說語言特色

　　作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特、語言清新淡雅，如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。

　　品味下列句子的含義：

　　1．哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

　　明確：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。

　　2．她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

　　明確：“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。

　　3．望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

　　明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。

　　4．古老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

　　明確：“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。

　　小結：詩一般的語言——清新、婉麗、優美、純凈

　　明確：首先，小說寫到臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。

　　其次，小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。

　　其三，小說的語言，清純流暢、樸素自然，語言形式和內容表達和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美。

　　六、課文小結

　　這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。

　　七、課后思考

　　根據香雪用40個雞蛋換取一個小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里，夜里又獨自走30多里山路回家的事例，進行合理想象，然后寫一篇小作文：

　　1．香雪回家后父母會怎么說，伙伴會怎么說，香雪會怎么說？

　　2．成為大學生的香雪生活會是怎樣？

　　3．根據香雪現在的性格，40年后再訪她，她會生活得怎樣？

　　4．“我”與香雪比，缺少了什么？

　　八、寫作特點

　　1、本文是一篇小說。小說是一種敘事性的文學體裁，他的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動環境的描寫，來反映復雜的社會生活。

　　人物是小說的核心元素，人物是小說的靈魂。小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的本質，從而表現作品的主題。

　　2、小說蘊含多種象征意義：

　　（1）結合時代背景來看，小說發表于20世紀80年代初，當時我們國家逐步走上改革開放的道路，冰雪正在融化，禁錮正在拆除，中國人民急切的表達對新時代社會的渴望。香雪的理想代表著山民們擺脫貧困和封閉的期望，香雪代表著那個時期純真、善良、追求上進的進步青年。艱苦生活中的人們渴望過上幸福生活，而香雪所追求的是精神層面的東西。“香雪”這個名字是一個時代的符號象征。

　　（2）小說中的鉛筆盒，經香雪的凝視和愛護以及作家的精心渲染，也成為一種心愿，一種追求和一種自尊的象征。

　　（3）火車，小說中的那個“鋼筋鐵骨的巨龍”，喚醒了沉睡千年的臺兒溝和它的山民們。火車來自外面的世界，帶來外面的消息，也帶來了商業的萌芽，還帶給香雪美好的心愿。它比鉛筆盒更有神力，象征著一種不可抗拒的生產力，一種從落后走向現代文明的推動力，一種物質享受和精神滿足的誘惑力。

　　九、補充資料

　　孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。

　　美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？（當代評論家陳思和）

　　鐵凝說——我寫他們，那是因為我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。

　　十、總結全文

　　優秀小說總是形象地反映一定時期的社會生活，也表現了作家對生活的評價和態度。作者對中國的某些山村，一方面深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后的環境中的詩意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美；另一方面又對鄉土人生進行了理性的批判，呈現出二重矛盾心態。

　　哦,香雪的教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、品析香雪的形象，感受香雪身上的美；

　　2、通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；

　　3、聯系現實生活，樹立高遠的人生追求。

　　二、教學重點

　　通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。

　　三、教學難點

　　聯系現實生活，樹立高遠的人生追求，反思人類文明進程中的進取和保留。

　　四、學習方式

　　合作探究

　　五、學習過程

　　（一）導入

　　中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《哦，香雪》，品出感情韻味。

　　哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。

　　（二）美的叩問香雪之美

　　1、閱讀《哦，香雪》品析香雪人物形象

　　“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈。”（第37段）

　　善良

　　“香雪平時話不多，膽子又小，但做起買賣卻是姑娘中最順利的一個。旅客們愛買她的貨，因為她是那么信任地瞧著你，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個女孩子還不知道什么叫受騙。她還不知道怎么講價錢，只說：‘你看著給吧。’你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭，在她面前，再愛計較的人也會變得慷慨大度。”（第46段）

　　純真

　　“有時她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學要不要臺兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動開關的鉛筆盒，還問到它的價錢。”（第47段）

　　渴求科學文化知識

　　“車上一直沒有人發現她，她卻在一張堆滿食品的小桌上，發現了渴望已久的東西。它的出現，使她再也不想往前走了，她放下籃子，心跳著，雙手緊緊扒住窗框，認清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。它和她離得那樣近，她一伸手就可以摸到。

　　一位中年女乘務員走過來拉開了香雪。香雪跨起籃子站在遠處繼續觀察。當她斷定它屬于靠窗的那位女學生模樣的姑娘時，就果斷地跑過去敲起了玻璃。女學生轉過臉來，看見香雪臂彎里的籃子，抱歉地沖她擺了擺手，并沒有打開車窗的意思，不知怎么的她就朝車門跑去，當她在門口站定時，還一把扒住了扶手。如果說跑的時候她還有點猶豫，那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅定了她的信心，她學著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進車廂，以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。”（第64段，65段）

　　堅毅，執著

　　“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。”（第69段）

　　自愛

　　明確：香雪是一個充滿淳樸之美、自尊之美、青澀之美、執著之美的女孩

　　（三）美的歷程迂回曲折

　　1、香雪是否有自卑、虛榮的一面？

　　2、美不再是一種單純的符號，它可能會經歷虛榮自卑，美的歷程本就是迂回曲折的。

　　（四）比較閱讀尋找共性

　　作品人物事件人物特點

　　《平凡的世界》孫少平

　　《竊讀記》“我”

　　《哦，香雪》香雪

　　（五）主題闡釋心靈覺醒

　　生活在遙遠的小山村，卻向往外面的'世界，沒有被大山所掩埋，表現出對知識的渴求、對進步的迫切需要、對現代文明的向往。主動向外探求，求新求變，積極向上，實現人生價值，明白知識就是力量的難能可貴。這便是屬于孫少平、“我”“香雪”獨特的自我心靈覺醒。

　　（六）現實意義人生啟迪

　　相比較北上廣，有的地方就是遠在偏遠山區，那里封閉、落后之地，那么當山外的現代文明之風吹進這樣塵封的地方，人們會不會像香雪一樣抓住機會，改變自己，如何抓住機遇？

　　（七）拓展延伸深化主題

　　我們又該以什么姿態去接觸現代文明，需要改變的是什么？需要保留的又是什么？

　　（八）小結

　　香雪的時代離我們越來越遠，但香雪卻離我們越來越近了，生命不息，奮斗不止，人生的奮斗，理想的追求，在不同的時代都是相似的。

　　哦,香雪的教學設計 4

　　一、導語設計

　　對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一劃時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《哦，香雪》。

　　二、作者及背景簡介

　　這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

　　《哦，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。

　　三、復述故事情節

　　小說的故事情節很簡單，課前大家已經充分地進行了預習，有哪位同學愿意為我們復述一下它的故事情節？

　　（火車來之前……火車來之后……）

　　精心打扮，等待火車，尋求新奇

　　鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋

　　愿望實現，步行返回，歡呼香雪

　　這位同學復述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

　　四、賞析人物形象

　　1．請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？

　　明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的'東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

　　2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？

　　明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。

　　而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

　　3．提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？

　　明確：

　　因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。

　　提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？

　　明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二呢。”

　　提問：那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？

　　明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。

　　提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？

　　這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。

　　其次，香雪覺得學生是在哄她……“臺兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”

　　……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。

　　提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?

　　明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。

　　4．提問：課文展現了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？

　　既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎?

　　明確：紅花應由綠葉襯,作者在首先為我們展現香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同

　　5．從作者的描述對象來說，小說為我們展現的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？

　　明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經不再能擔負起臺兒溝的發展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創新氣象的勇氣。但是從小說的創作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。

　　五．小結課文

　　孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？

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　　一、三維目標

　　1、知識與技能：

　　通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象。

　　通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題。

　　2、過程與方法：

　　引導學生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　理解現代文明對農村的沖擊；培養學生對美好人性的追求。

　　二、導入

　　簡介作者，同學暢談閱讀文本后的感受

　　三、重點人物研習

　　交流探討

　　1、你對香雪有什么樣的`感受？你喜歡她嗎？

　　2、閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？

　　小結歸納：

　　外貌：美麗清純

　　內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執著

　　四、難點研習，鉛筆盒的象征義

　　討論交流下列觀點：

　　①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。

　　②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。

　　小結歸納：

　　鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發熱情，產生接受新事物、改變生活現狀的勇氣和膽量

　　五、主題概括

　　根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

　　六、拓展延伸

　　設想二十年后的臺兒溝和香雪

　　哦,香雪的教學設計 6

　　【學習目標】

　　1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　2.理解小說折射出的時代信息。

　　3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　說明：

　　1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

　　2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課前預習】

　　學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標號段號。熟讀課文，了解大意。

　　課前預習，享受學習樂趣

　　字詞積累

　　語音字形

　　詞義

　　小說的相關知識、作者簡介

　　閱讀時發現的問題

　　教學過程

　　合作探究，擦出智慧火花

　　學生活動

　　組織形式

　　一、厚積薄發，展我風采

　　交流小說的有關知識。

　　二、檢查預習

　　1．鐵凝，（）人，（）代（）家，現任（）。

　　2．讀準黑體字字音

　　皺褶嘟囔吮吸捂慫恿嬌嗔輾軋搡2、練會下面字的`字形嗔怪黯然挾持粟米皺褶蠕動熠熠儒家3、詞義刻意：惆悵：悸動：慫恿：蠕動：撼天動地:斟酌:

　　三、導入新課

　　對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。

　　四、速讀課文，整體感知

　　1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

　　2.這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

　　五、深入探究

　　1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

　　2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？

　　3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

　　4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？

　　5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

　　6．香雪的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。說說其作用。

　　七、課堂質疑，拓展深化

　　針對預習中出現的還未解決的問題由學生提出，師生共同完成。

　　八、課堂小結，收獲整理

　　從本課的學習中你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

　　九、鞏固練習，提升能力

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