《金岳霖先生》最新教學設計
【教學目標】
１、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。
２、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
【學習目標】
１、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
２、品味本文平實而有韻味的語言風格。
【學習方式】
文本研習。
【課時】
１節。
【教學步驟】
一、出示
１、沈從文：
他第一次上講臺，竟然十分鐘發懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們人多，怕了。
２、季羨林：
有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發現，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師──金岳霖先生。
二、整體感知
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
（學生交流）有趣、幽默、怪、好玩等。
三、重點探究
１、文中從那些方面可以看出金先生是個有趣的人呢？能具體談談嗎？
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格：有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業理論的獨特理解：學生覺得邏輯枯燥，但他覺得很好玩；沈從文給他出小說和哲學的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛：喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
樣子有點怪──讓人莞爾。
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
枯燥的學問──他覺得好玩。
對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
２、同學們告訴我的都是金先生有趣的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺有趣的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現出悲哀。
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的`生日。
在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意。
養了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
小結：對生命的關愛、重情。
四、寫法探究
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！
明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節描寫，能說說本文這種寫法的作用嗎？
五、寫法借鑒
生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
六、小結
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
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