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《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計 1
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一．談話導入
同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，我們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二．初讀課文，了解大意。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
三．學習課文，理解內(nèi)容
1同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>
（教師范讀，生傾聽）
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的.能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）
7．下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）
四．指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計 2
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鳥在什么地方？ （井沿）
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的.圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
附件1：板書：
13 坐井觀天
青蛙 （有多大？） 小鳥
井口那么大 無邊無際
《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學過程：
一、游戲激趣導入。
1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的`兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發(fā)不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業(yè)布置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？
《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計 4
一、動畫激趣，導入新課：
1、動畫導入：
⑴師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天江老師帶來一個動畫片，請你們仔細看一看，一會兒說說你看懂了什么？（播放動畫片）
⑵師：你們看懂了什么？（這個動畫片是講誰？做了什么事？）（板書：青蛙、小鳥、爭論天有多大）
2、揭題解題：
師：這篇課文的題目叫————坐井觀天（板書：坐井觀天）
⑴師：在這個成語中“觀”是什么意思？（看）
⑵師：坐井觀天的意思就是坐井看天。
⑶師：你還會給“觀”組個詞嗎？（你們說的“觀察、觀看、參觀”都是看的意思。但“壯觀、景觀”等就不是“看”的意思，這就是我們中國漢字的神奇，有一詞多義的現(xiàn)象，所以我們要好好學習語文。）
3、積累成語：
師：坐井觀天是一個成語，我們把它記在積累本上。（生寫成語）
二、整體感知，學習生字新詞：
（一）認讀生字：
1、師：現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出課文的生字新詞。
2、學習生字：師：你們找到了哪些生字詞？
課件出示：⑴師：生說一個，師出示一個。我們一起來讀一讀。（齊讀）
課件出示：⑵師：這些生字中老師這樣分類，你知道為什么嗎？（一、二組讀）
課件出示：⑶師：如果江老師想按字的結構來分你會怎么分？（左右、半包圍、上下）（三、四組讀）
課件出示：⑷師：這些字在課文中的詞語有這些，我們開火車來讀一讀。
（二）學寫“沿”字：
1、師：現(xiàn)在請同學們再讀一讀課文，邊讀邊想青蛙和小鳥分別在哪里？
2、師：老師這里有一只青蛙，一只小鳥請兩個同學到黑板上貼一貼，說一說你為什么這樣貼？（生回答，師板書：坐在井里、落在井沿）（師邊寫邊說：小鳥從高高的天上飛下來，所以用“落”）
3、師：你告訴同學們哪里是井沿？（生指黑板）
4、師：井沿就是井邊，那么桌邊可以說桌沿、床邊可以說床沿。
5、課件出示：師：“沿”是我們要學會寫的生字，請同學們觀察田字格，看看寫“沿”字時要注意什么？（生說觀察的結果）
6、師范寫，生書空，然后生描紅一個寫一個。（注意提醒坐姿）
7、師：請同桌互相評一評。
8、師：請同學們在課本的插圖上找到井沿，然后寫上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，寫對了沒有。
二、 理解課文，指導朗讀：
（一）學習青蛙的話：
1、請同學們再一次讀書，邊讀邊用不同的記號畫出青蛙說的話和小鳥說的話。
2、青蛙說了哪些話？
課件出示：
⑴青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”師：誰會讀出問的語氣？（開火車讀）
課件出示：
⑵師：青蛙還說了什么話？青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
①師：青蛙認為天有多大？生答師板書：井口大
②師：青蛙為什么會這么說呢？誰會用因為……所以……來說一說。
③師：是啊，因為青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它認為天只有井口把么大。
④師：所以它認為小鳥是說大話，“大話”換一個詞說一說。（吹牛）
⑤師：你注意到?jīng)]有，這里的標點是“！”誰會讀？（生練習讀）（開火車讀）
⑥師：青蛙說天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？“還用飛那么遠”的意思就是說天只有井口那么大，不用怎樣？
⑦課件出示：師：“還用飛那么遠嗎？”的意思就是“不用飛那么遠。”現(xiàn)在老師想把課文的句子改一改，聽老師讀，你喜歡哪一句？為什么？
⑧師：是的，這里用上“？”就更加強了語氣，強調(diào)了青蛙它自己對天的看法。
⑨我們一起來讀讀這句話。
⑶師：課件出示：青蛙說的第三句話是什么？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。“
①師：這句話該怎么讀？（肯定的語氣）
②師：青蛙多么自以為是啊！
③這里有一個句式：一……就……，當兩個動作連得很緊的時候，可以用這個句式來說。比如：上課鈴聲一響，我們就……；我一回家就……；誰還會自己說說？
⑷課件出示：請大家自己讀一讀青蛙說的'三句話，要注意讀出語氣。
（二）學習小鳥的話：
1、師：青蛙認為天只有井口那么大，那小鳥怎么認為的呢？
⑴師：板書無邊無際：課件出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
①小鳥說天無邊無際，還可以說什么無邊無際。
②“無邊無際”也是一個成語，我們也把它記在積累本上。
③小鳥為什么這樣說呢？誰也能用“因為……所以……”來說說。
④師：是啊，小鳥天天在無邊無際的天上飛，它看到的東西多么豐富，它的目光多么遠大
⑵小鳥說了三句話，哪一句話也能看出中看出天地確是無邊無際的？
課件出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
①“喝”和“渴”這兩個字容易混淆，誰有好辦法記住它們？
②小鳥飛了這么遠，它可能飛過哪些地方？（看動畫課件）
③小鳥飛過了——的——（生練習說話）
④師：是啊，所以小鳥笑著勸青蛙，課件出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
⑤誰會讀這一句話（她讀出了勸告的語氣）
⑥課件出示：師：青蛙笑著說，小鳥也是笑著說，你們覺得它們在笑什么？（青蛙嘲笑，小鳥善意地笑）
2、看課件：師：青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？這是寓言故事，它要通過故事告訴我們什么道理呢？下一節(jié)課繼續(xù)學習。
《坐井觀天》公開課優(yōu)秀教學設計 5
一、教學分析
（一）教學內(nèi)容分析
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（二）教學對象分析
二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。班內(nèi)大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
二、教學目標
（一）知識和能力
1．能借助拼音，學習本課8個生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順規(guī)則描寫8個字。
2．能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（二）過程和方法
有感情的藍谷地對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙的自信、傲慢的語氣。
（三）情感態(tài)度和價值觀 鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教學重、難點
（一）教學重點
認識4個生字，理解課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話。
（二）教學難點
通過朗讀、表演理解坐井觀天的寓意。
四、教學方法
（一）先學后教
利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。
（二）動畫演示
通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點。
（三）誦讀品味 理解課文，體會寓意。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第二課時
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（學生讀）課文講了誰和誰的故事？一起說。
（板書課題，學生齊讀）
2．開火車讀生字，并組詞。
3.出示目標
（1）有感情地朗讀課文。
（2）會寫”話、際”2個生字，及這些生字組成的詞語。
（3）通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是的道理。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）
出示圖片青蛙在井里，小鳥在井沿，同學們現(xiàn)在你們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了落在井沿上，他們在爭吵什么呢？
1.自學自測
（1）出示自學指導 ：大聲朗讀課文，青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用“----”和“﹋”畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
（2）生自學。
2.小組糾錯
小組內(nèi)交流：互相討論。
3.質疑拓展
學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。
①師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？（師相機板書：天無邊無際，天井口那么大）
評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。
師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）
②學習第二次對話：
師：小鳥認為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思
師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）
師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
（師評價語言）：
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥說的`話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？
師：青蛙聽了小鳥的話，為什么 認為小鳥在說大話呢？
師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試
師：你認為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）
評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
師：誰愿意和小鳥一起來爭論，再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！
③、學習第三次對話
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）
師：你從那句話看出來的（生讀）
評價：你真會讀書，（出示第三次對話）
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現(xiàn)在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請把書平放在桌面上，現(xiàn)在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？
評價：你很會觀察，師：誰知道為什么呢？
師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
引導學生讀青蛙的話。
師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
（四讀對話）
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論.f（大屏幕投影青蛙和小鳥的對話）
分角色朗讀對話。
小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
4．歸納總結
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見…… 它說：“……”
小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！
三、積累拓展，學習寫法（第五次先學后教）
（一）出示本課要寫的生字：際、話
1.請同學們仔細觀察，看看你有什么好方法記住它們嗎？
2.你認為在書寫時應當注意什么？有什么要提醒大家的呢？（指名說，讓學生學會觀察，學會審美。）
3.老師示范書寫，學生跟著書空。
教師邊范寫邊指導。
4.學生描紅、仿寫，老師巡視指導。
5.老師投影展示學生書寫情況，師生一起評議。
四、達標訓練
（一）選字填空。坐 座 渴 喝
1.青蛙（ ） 在井里。
2.乘公共汽車要主動為老人讓（ ） 。
3.上完體育課，我很（ ），想（ ）水。
（二）辨字組詞
渴（ ）
井（ ）
觀（ ）
沿（ ）喝（ ）
開（ ）
現(xiàn)（ ）
鉛（ ）
五、日清作業(yè)，拓展延伸
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
六、板書設計
坐井觀天
青蛙：見識短淺、傲慢、自信
小鳥：有耐心
我們：要做一個見多識廣的人
七、教學反思
“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。
一、每一個學生都是富有創(chuàng)造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當?shù)囊龑В欢ǖ膯l(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發(fā)設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。
二、預設和生成的有機統(tǒng)一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的，那么應及時捕捉，并付于實踐，及時轉變?yōu)榻虒W行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內(nèi)容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創(chuàng)造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？
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一、教學目標
1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。
2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。
3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
二、教學重點
認識3個字，會寫8個字，并組詞。
三、教學難點
理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
四、教學準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語卡片。
3、準備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?/p>
4、課前布置學生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時
兩課時，本節(jié)課是第一課時。
七、教學過程
（一）、導入
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）
（二）、初讀課文，畫出生字
學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。
（三）、教師指導，認讀生字
1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。
2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。
3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
（四）、寫字指導
1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。
（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）
2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什么（左窄右寬）？
3、教師講解并范寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。
4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
5、公開表揚寫得好的.同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。
7、學生仔細修改。
（五）、鞏固生字：給八個組詞。
（六）、課堂小結
這一節(jié)課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
（七）、作業(yè)設計
1、抄寫本課八個生字。
2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？
八、板書設計
坐井觀天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改
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教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件
教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。
師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？
6、師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的`請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）
8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現(xiàn)在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？
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學習目標
1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
4、 能想象說話，寫幾句話。
學習準備
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
學習過程
（一）復習導入
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》（揭題），上節(jié)課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）
（二）學習課文
1、老師也很想知道。那讓我們帶著這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之后再數(shù)一數(shù)青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？
l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）
l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）
2、學習第二次對話
（1）哪位小朋友來讀一讀。
（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）
（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大
讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的'青蛙呢？（指名說一說）
你從哪些地方看出來的？
l “大話”
什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？
是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
l “天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……
看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。
（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）
師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）
（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）
那誰來讀一讀小鳥的話。
（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）
讓我們來做個實驗，請小朋友用紙卷起來，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？
（7）、分角色朗讀第三次對話
3、學習第三次對話
師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。
（指名演——師生共同評議——再演）
（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？
（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？
（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？
想一想，如果青蛙繼續(xù)坐在井底不出來，會怎么樣呢？
（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）
（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）
l 青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！
l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！
l 青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）
l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現(xiàn)在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業(yè)）指名說一說。
（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？
師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
我們以后要怎么做呢？（指名說一說）
6、布置自選作業(yè)：
（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。
（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續(xù)畫完。
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教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。
教學重點
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、小朋友們好，老師給大家?guī)砹诵屡笥选Ｇ疲l來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！
1、學生自由讀課文
師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！
2、指名反饋。
師：你有什么疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）
三、導讀精講，理解感悟
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)
師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的`朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）
（3）學習生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎？
愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）
（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）
師：瞧，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……
（5）指導學生說句子。
師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）
（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）
（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，說說，這時你看到的天有多大？
（指名反饋）
（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）
（三）學習最后一個自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯。
是呀，對于別人好的建議，我們應該適當?shù)穆犎 ?/p>
4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結課堂，課外延伸
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……
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一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）
開（ ） 現(xiàn)（ ） 沒（ ） 白（ ）
五、課堂練習
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）
3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》
二、學習課文
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）
師：那么，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那么大（板書：井口大）
師：在哪一節(jié)課文里說的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節(jié)）
師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“說大話”是什么意思 ——
生：（大話是指夸張的話） “說大話”就是我們說的吹牛。
師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。 生：（練習說話）
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說明了什么？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀
師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的.。
師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀？
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙啊！）
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學后完成填空，交流評價）【根據(jù)學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這么大。
生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。
師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！
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