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小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-22 09:40:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【知識(shí)能力目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情,并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

  4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

  【人文教育目標(biāo)】

  體會(huì)人與自然和諧的愛

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、生字、生詞卡片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、情景引入

  多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

  多媒體動(dòng)畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

  師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!

  二、學(xué)習(xí)第3~10自然段

  1、提出學(xué)習(xí)要求:

  師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

  ⑴要求:自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)

  師板書(旁書):讀、畫、體會(huì)

  (師巡視,輔導(dǎo))

  ⑵檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。

  2、自讀體會(huì):

  師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)。

  (引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。)

  (學(xué)生自讀后抽查)

  (體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)

  師:你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些,想讀給大家聽聽嗎

  (四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)

  3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

  4、比較體會(huì):

  (多媒體:課后第二題(2)的句子。)

  師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

  (抽生讀)

  5、引導(dǎo)概括:

  師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?(愛)!

  師板書:愛

  灰雀

  愛

  列寧男孩

  師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。

  (學(xué)生七嘴八舌答)

  師:孩子為什么捉走灰雀?

  師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!

  (師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)

  師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  6、導(dǎo)讀激情,深入體會(huì):

  師:列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

  (多媒體字幕:3~10自然段內(nèi)容。)

  (師導(dǎo)讀,生接讀。)

  師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

  師:注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)

  師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見。”

  (師教讀,生讀。)

  師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  師:列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

  師:列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

  師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

  (如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

  師:列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來!”

  (師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣,再讀再體會(huì)。)

  師:是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛?(列寧)

  師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

  (放鳥歸園)

  7、分角色朗讀:

  師:咱們來讀好這段話,體會(huì)這種愛。

  (全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ),直接朗讀“對(duì)話”。)

  (多媒體字幕:3~10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)

  師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰(shuí)體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話

  (同桌對(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)

  三、學(xué)習(xí)第11~13自然段

  (多媒體動(dòng)畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

  1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

  (師敘述12自然段。)

  師:聽到這兒,你有什么問題?

  (例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會(huì)回答嗎)

  2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

  (生同桌討論,師巡視并加入討論。)

  (體會(huì)列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛)

  師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──

  (生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)

  師:列寧為什么而微笑?

  師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  (激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)

  四、總結(jié)

  師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

  生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見地的話語(yǔ)。

  (師插話:99昆明世博會(huì)的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)

  師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛的世界!

  第二課時(shí)

  一、感情朗讀

  二、閱讀評(píng)價(jià)

  三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  四、生字識(shí)記與書寫

  五、布置作業(yè)

  1、寫本課的生字與詞語(yǔ)。

  2、搜集有關(guān)列寧的資料。

  【教后小結(jié)】

  情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

  教學(xué)過程:

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字,會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,多讀多認(rèn),鞏固識(shí)記。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介,教學(xué)課件。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

  3.出示灰雀圖片,了解灰雀。

  板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  (二)讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3.說說課文寫了一件什么事?

  思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

  4.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

  調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來和大家打招呼了!

  認(rèn)讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。

  試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

  過渡:同學(xué)們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?

  (三)體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

  1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

  2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。

  3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。

  4.理解“惹人喜愛”,體會(huì)“非常惹人喜愛”。

  5.這三只灰雀確實(shí)不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

  教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

  6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點(diǎn),就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生練寫。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。

  2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀課文,了解灰雀失而復(fù)回的故事,學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì),感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥類的愛。

  2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?”

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?

  【課前準(zhǔn)備】

  電腦課件,演示文稿。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  教師一邊演示課件一邊講:同學(xué)們,你們看正向我們走來的這位老人就是列寧,他不但善良,和藹可親,而且他還非常喜愛小動(dòng)物,今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題)。

  2、開門見山:

  今天我們學(xué)《灰雀》,看到這個(gè)課題你有什么想法?

  教學(xué)意圖:導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定,看看用哪種方法更好。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1、出示學(xué)習(xí)方法:

  ⑴初讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

  ⑵帶著問題讀,想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了,這是怎么回事?

  教學(xué)意圖:讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文:

  ⑴自己學(xué)。

  ⑵分小組學(xué)。

  教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況:

  ⑴同學(xué)們,你想找?guī)讉(gè)人來讀這篇課文呀?為什么?

  學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

  教學(xué)意圖:通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

  ⑵通過讀課文,你有那些詞不會(huì)可以提出來,同學(xué)之間相互解答。

  自言自語(yǔ)可惜堅(jiān)定果然誠(chéng)實(shí)歡蹦亂跳仰望微笑

  如果有一些詞答不出來,教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

  ⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言,各抒己見。

  學(xué)生可能回答:

  ①小男孩特別喜歡這只灰雀,所以把它抓走了,想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀,為再也看不到它傷感時(shí),小男孩被感動(dòng)了,所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

  ②小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了,他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安,于是沒跟列寧說出事情真相,但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了,于是第二天他又把灰雀放回來了。

  如果學(xué)生回答不出來,播放電腦課件,幫助學(xué)生理解。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~10自然段,把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來,想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。

  2、要求:

  兩人為一組,讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。(出示表格)

  ⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的?給大家讀一讀,為什么要這樣讀?

  ⑵找2個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來讀,通過對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

  老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

  3、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文3~10自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

  教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生在讀中感悟理解,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

  4、那么,第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?

  學(xué)生可能回答:

  ①都怪我一時(shí)糊涂,把小灰雀抓回家來。

  ②由于我的過錯(cuò),讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

  ③我太喜歡灰雀了,真不想把它送回去,可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了,男子漢說到做到。

  學(xué)生可能說出很多種情況,至于小男孩怎么說的,又是怎么做的,同樣也不限定答案,只要合理即可。

  教學(xué)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生,積極思維,大膽感想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  5、那結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀11~13自然段。

  提問:

  ⑴想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的?

  ⑵同學(xué)們學(xué)完課文,你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?為什么?

  老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

  學(xué)生可能回答:

  ①小男孩把灰雀送回來了,所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  ②小男孩一開始沒說真話不誠(chéng)實(shí),可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  ③小男孩一開始不誠(chéng)實(shí),后來他又把灰雀送回來了,我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  ④那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。

  教學(xué)意圖:讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題,解答問題。

  6、回讀課文:

  方法:

  ⑴小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。

  ⑵把課文分為三部分,第一部分:第一自然段;第二部分:對(duì)話;第三部分:結(jié)果。你喜歡那部分,起立讀。

  教學(xué)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,回讀全文,整合內(nèi)容。

  老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

  四、說話、寫話訓(xùn)練

  方法:

  1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。

  學(xué)生可能會(huì)說出:

  ①列寧愛灰雀。

  ②列寧和小男孩都愛灰雀。

  ③列寧愛小男孩。

  2、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。

  學(xué)生可能寫出:

  ①列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。

  ②多可愛的灰雀呀!我喜歡你。

  ③我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類,愛護(hù)小動(dòng)物的人。

  教學(xué)意圖:發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。

  老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

  五、布置作業(yè)

  1、自己給自己留作業(yè)。

  2、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文,把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

  老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

  六、教師小結(jié)

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

  2.透過言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法:

  通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說說課文主要講了一件什么事?

  2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,用橫線畫出列寧的話,用波浪線畫出小男孩的話,并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的心情?

  1.學(xué)生默讀課文,寫批注;

  2.小組交流;

  3.學(xué)生匯報(bào)

  (1)出示列寧說的話,并思考列寧說那幾句話時(shí),心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說說男孩的心情以及說說當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

  4.小結(jié):課文沒有一處寫到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語(yǔ)言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

  三、拓展提升

  1.出示課外閱讀文段;

  2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f話時(shí)心里是怎樣想的?

  四、小結(jié)

  怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢?

  在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語(yǔ)言以對(duì)話、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

  歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  使學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們還記得列寧嗎?我們?cè)谀钠n文中見過他?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

  二、板書課題,齊讀課題

  三、初讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查識(shí)字情況。

  (1)認(rèn)讀生字(小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞)

  (2)認(rèn)讀詞語(yǔ)(同桌互讀——全班齊讀)

  3、開火車讀課文

  四、感受“灰雀”,鋪墊情感的基調(diào)

  1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)

  2、指名學(xué)生讀資料

  3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談?wù)勼w會(huì)。

  4、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)

  (1)“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”

  你感受到了什么?

  通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

  比一比:

  a、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

  b、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),歌唱,惹人喜愛。

  你認(rèn)為那一句好,好在哪里?為什么?

  (灰雀的鳴叫聲)理解婉轉(zhuǎn)。

  (2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。

  過渡:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī),你們喜歡嗎?老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個(gè)人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)

  五、品讀句子,感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛

  1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會(huì)。

  2、生反饋,師相機(jī)指導(dǎo)

  (1)“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”

  哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經(jīng)常)

  有感情地讀一讀。

  (2)“他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到。”

  你體會(huì)到列寧什么心情?

  那個(gè)詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?

  試著讀一讀,讀出列寧的心情。

  (3)“這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:‘孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?’”

  你體會(huì)到了什么?讀一讀。

  (4)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

  指導(dǎo)朗讀,讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

  (5)列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀啊,可惜再也飛不回來了。”

  理解“多好、可惜”。,

  有感情地讀,讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

  3、列寧經(jīng)常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔(dān)心,為它惋惜,為它著急,集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括。(板書:愛)

  過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢?這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

  板書設(shè)計(jì):

  灰雀

  愛

  列寧小男孩

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。

  2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí),查找列寧的資料。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事?(列寧)

  2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》

  3、齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。

  2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)了解列寧的生平。

  3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語(yǔ)是否過關(guān)。

  4、匯報(bào):有哪些生字、詞的讀音特別要注意?

  5、開火車讀詞語(yǔ)。

  6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  7、正音后全班齊讀課文。

  三、整體感知

  1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、讀了這個(gè)故事,你覺得有什么問題值得探討?

  4、師生共同梳理:

  (1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?

  (2)列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?

  四、指導(dǎo)書寫

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查詞語(yǔ)。

  2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。

  2、學(xué)生匯報(bào):

  (1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  (2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  (3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  (4)列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰(shuí)喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)

  4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀?(學(xué)生讀課文,做批注)

  5、學(xué)生匯報(bào):

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”

  (2)那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  (3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

  (4)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  (這時(shí)候,小男孩在想什么?)

  (5)那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。

  (體會(huì)小男孩的心理變化)

  6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?

  7、分角色朗讀課文。

  三、學(xué)文明理

  1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對(duì)他說些什么?

  2、其實(shí),列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)

  3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系上下文,讀懂課文的重點(diǎn)句子,理解課文的內(nèi)容,滲透愛的教育。

  2、有感情地朗讀課文,著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知,質(zhì)疑問難

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,想想課文寫的是一個(gè)什么故事?

  2、在讀的過程中,你有哪些疑問,請(qǐng)做上記號(hào),一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。

  3、學(xué)生交流初讀后的感受,教師了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  二、自主閱讀,感悟語(yǔ)言

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中,你體會(huì)到一些什么?

  ⑵匯報(bào)自學(xué)情況:

  ①請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子:(樹上有三只灰雀:兩只是……非常惹人喜愛。)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  比較句子:灰雀在枝頭唱歌,惹人喜愛。

  ②指名讀出描寫列寧的句子,你從這些句子中,又發(fā)現(xiàn)了什么,和大家交流一下。(列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出。)

  (媒體播放情境)

  ⑶朗讀第一自然段,讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。

  過渡語(yǔ):這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

  ⑴聽老師讀課文第二自然段,邊聽邊想,列寧一邊找一邊會(huì)想什么?他的心情怎樣?

  ⑵讀句子體會(huì)列寧的心情:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  過渡語(yǔ):那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢?

  三、合作探究,走進(jìn)心靈

  1、學(xué)習(xí)課文的3~10自然段:

  ⑴用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話,再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情?

  ⑵和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣鳎f說你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)列寧的心情的,是怎樣的心情?

  ⑶請(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說的話,讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞。

  ⑷引導(dǎo)概括:列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種什么感情。(愛)

  過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎?小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同?

  ⑸假如你是那個(gè)小男孩,面對(duì)列寧的每一次所說的話,心里會(huì)怎么想?教師加提示語(yǔ)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

  ⑹指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3~10自然段。(體會(huì)人物內(nèi)心的變化。)

  過渡:三只可愛的灰雀回來了嗎?列寧會(huì)說些什么,做些什么呢?

  2、學(xué)習(xí)11~13自然段:

  默讀11~13自然段,思考:

  ⑴男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  ⑵列寧為什么不問男孩,卻問灰雀?(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)

  ⑶為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  ⑷同學(xué)們,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,拿出書來,美美地讀讀全文。

  四、教師小結(jié),激發(fā)情感

  五、課外拓展,走向生活

  列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥,這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì),幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、情境引入激發(fā)興趣

  (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!(隨機(jī)點(diǎn)擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)

  二、精讀課文,感悟真愛

  1、提出學(xué)習(xí)要求:列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒找到。(板書:列寧找)這時(shí),列寧看見一個(gè)男孩。列寧和男孩說了什么?

  (1)要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時(shí)的心情。

  (2)檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)段落。

  2、自讀體會(huì)。

  師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會(huì)。

  (1)學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把你體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  (2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心,集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)

  3、師:可是,列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢?聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?你從課文哪兒看出來的?

  (1)讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。

  (2)指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”讀后體會(huì):這時(shí),男孩在想什么?

  (3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。(板書:男孩捉)

  4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!

  5、分角色朗讀,體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛感動(dòng)下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì)。

  3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。

  4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會(huì)說話,為什么列寧要和它說話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):男孩知錯(cuò)就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對(duì)孩子的愛!(板書:愛誠(chéng)實(shí))

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  五、收集故事,提高積累

  1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、回家收集列寧或其他名人的故事,準(zhǔn)備開展講故事比賽。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)生字,寫好含有月字旁的字。

  正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。

  初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法,并寫自己喜歡的小動(dòng)物。

  一、生活導(dǎo)入

  喜歡什么小動(dòng)物?并能說說喜歡的理由嗎?

  (板書:樣子動(dòng)作)

  二、引入新課

  1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂,名字叫灰雀。

  2、老師在黑板上寫,學(xué)生書空他們的名字。

  3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  (一)、生字

  1、“樺”白樺樹了解有多少?

  “婉”課文誰(shuí)的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語(yǔ)的意思并把它記在書上)

  總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。

  “脯”:摸摸自己的胸脯。

  總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。

  2、增加難度去音、去詞讀字。

  以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。

  3、讀課文的第一自然段。

  (指名讀齊讀)

  4、朗讀課文的其他自然段

  思考:課文講了一件什么事?

  (當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供:列寧喜歡的丟了,遇到,經(jīng)過,小男孩。)

  四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

  1、列寧喜歡的灰雀長(zhǎng)什么樣?默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

  2、交流答案。

  3、再默讀畫橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個(gè)詞概括一下。

  哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。

  4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀,能說說理由嗎?

  a:交流b:重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn)c:朗讀交流的句子

  5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動(dòng)作,在樹枝間來回跳動(dòng);叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說三只灰雀是惹人喜愛的,此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思)

  五、讀寫結(jié)合

  1、描寫小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動(dòng)物。

  2、學(xué)生寫。(限時(shí)5分鐘)

  3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  六、課后延伸

  這三只灰雀是惹人喜愛的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。

  七、書寫生字

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)過程

  一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛”

  1、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  ⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

  ⑵、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?

  ⑴、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  ⑵、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  ⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  2、學(xué)習(xí)課文11~13自然段,自由朗讀體會(huì)。

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  《灰雀》教學(xué)反思

  教學(xué)本文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生在朗讀的過程中,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  1、朗讀教學(xué)中,缺乏朗讀。

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是想讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、課堂內(nèi)容安排不合理。

  從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看,生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成,整個(gè)課堂不完整,倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí),重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

  3、急走教案,不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。

  當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí),最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛,孩子們很容易找到,這和我預(yù)想的相符,這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見,孩子的理解能力不一樣,或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛,我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

  教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。

  2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)用具

  幻燈機(jī)、教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  1、出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。(列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無產(chǎn)階級(jí)學(xué)說及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國(guó)布爾什維克黨,并締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián),他是世界無產(chǎn)階級(jí)及其它勞動(dòng)人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。)

  ⑴學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料。)

  ⑵全班交流。

  2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  (一)讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟,初讀課文,自學(xué)生字、詞。

  (二)讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法,分析生字的音、形、義,完成第一次自學(xué)。在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞,需要在字典中查畫字義時(shí),教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。

  (三)檢查自學(xué)。

  1.指名讓學(xué)生按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

  課文中有些字雖不是生字,但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò),比如:“樺”字應(yīng)該讀huà,學(xué)生會(huì)誤讀為第二聲,因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式,作鞏固練習(xí)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

  本課共有6個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

  如:填表按要求給生字分類:

  3.課堂討論識(shí)記生字的方法。

  在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“郊”左邊是“交”,右邊是“阝”,合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)。“堅(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu),右上方是個(gè)“又”字,不要寫成“”等。也可采用辨析形近字,組詞的方法作鞏固練習(xí)。

  例:

  郊()渣()堅(jiān)()

  效()楂()豎()

  (三)理解詞語(yǔ)。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

  2.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語(yǔ),學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語(yǔ),教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如:“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀,然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論,“第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞?學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會(huì)飛回來的。”一次是肯定地說,后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀,這恰恰印證了小男孩說的話是真的,確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

  4.教師出示看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。

  5.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀的情況后,教師可再次指名讀課文,讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

  (四)作業(yè):熟讀課文,寫生字、詞。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)教育學(xué)生知錯(cuò)就改,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  (二)聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句,理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入課文師簡(jiǎn)介灰雀:

  你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,它們的色彩很斑斕,而且唱歌也很動(dòng)聽。你喜歡灰雀嗎?我們偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀,想知道為什么嗎?同學(xué)們快讀讀課文,看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀?

  一、理清課文層次

  1、默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“()”畫出來。

  2、我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

  過渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)

  1、自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語(yǔ)或短語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

  2、匯報(bào)自學(xué)情況:

  ⑴三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。

  ⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出

  。過渡語(yǔ):這么惹人喜愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—10自然段)

  1、我們整節(jié)課最難的部分就是要體會(huì)列寧和小男孩的心理活動(dòng)變化過程,老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)?好!我們一起看課文。

  假如你是列寧,在說話的時(shí)候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?

  ⑴同桌之間互相說一說,然后匯報(bào):

  (一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。(我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來的。)

  ⑵練習(xí)讀出列寧說話中的語(yǔ)氣。

  (第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出可惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

  ⑶小結(jié):

  列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。

  2、假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

  ⑴同桌交流,然后自由匯報(bào):

  我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“沒??我沒看見。”

  當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞螅瑫?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。

  可是,“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。

  ⑵小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道。”到堅(jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

  3、分角色練習(xí)對(duì)話,思考:

  接下來我想和同學(xué)們一起挑戰(zhàn)最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

  ⑴請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑:

  ①列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

  (列寧善于觀察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

  ②聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?

  (孩子在回答列寧的問話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

  ③列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  (列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)

  ④列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?

  (列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)

  ⑵在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?

  (心地善良、知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí))

  過渡語(yǔ):男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11~13自然段)

  默讀11~13自然段,質(zhì)疑,解疑。

  1、男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  (他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

  2、列寧為什么不問男孩卻問灰雀?

  (事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的.喜愛。)

  為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?

  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  3.這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢?

  教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如:小男孩會(huì)對(duì)灰雀說:“對(duì)不起,都是我不好,我不該把你帶走,請(qǐng)你原諒。”也許會(huì)說:“灰雀對(duì)不起,我錯(cuò)了,我不該這么自私,只顧自己,你應(yīng)該是屬于大家的。”

  4.這時(shí)老師可出示填空練習(xí):

  小男孩()對(duì)灰雀說:“(對(duì)不起灰雀,我不該把你帶走,請(qǐng)?jiān)彙#?/p>

  讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài),并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來。如:慚愧、不好意思。

  5.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考:小男孩對(duì)列寧說什么?

  6.學(xué)生口頭回答后,教師可再次出示填空練習(xí)。

  小男孩()對(duì)列寧說:“(列寧同志,是您教育了我,謝謝您。)”

  目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的,要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如:真誠(chéng)地說,真心真意地說等等。

  五、總結(jié)全文

  請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

  提示:列寧很喜歡灰雀,但是,有一天,其中一只不見了。列寧問一個(gè)小男孩有沒有見到灰雀,小男孩說沒看見,但他說灰雀一定會(huì)飛回來的。后來,小男孩把灰雀送回來了。師總結(jié)課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

  六、板書設(shè)計(jì)第一部分(1):惹人喜愛的灰雀

  列寧:急切—擔(dān)心—可惜—滿懷希望(喜愛灰雀更愛誠(chéng)實(shí)的孩子)

  灰雀第二部分(2—10):灰雀丟失

  小男孩:吞吞吐吐—想說又不敢說—決定

  第三部分(11—13):灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說(誠(chéng)實(shí)、心地善良、知錯(cuò)就改)

  七、作業(yè)布置

  1、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

  2、開展愛鳥周活動(dòng),舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  二、課文講解

  1、出示幻燈片或掛圖,演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文:

  朗讀第一自然段,結(jié)合多媒體,體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛。

  提問:列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?

  2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景:

  這么惹人喜愛的灰雀不見了,它究竟到哪兒去了呢?

  3、朗讀第三到第十自然段:

  多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。

  學(xué)生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

  分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程):

  ⑴男孩說:“沒看見,我沒看見。”

  ⑵男孩看著列寧,說:“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著。”

  ⑶“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

  提問:小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?

  (剛開始說自己沒看見灰雀,最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):

  ⑴列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  列寧從小男孩的話中,已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話說下去,為什么?如果你是列寧,你會(huì)怎么說。

  (他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  ⑵列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。”

  列寧真的只是言自語(yǔ)嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?

  (“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

  4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:

  提問:男孩為什么低著頭?

  (雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)

  列寧為什微笑?

  (他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

  列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?

  (列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。)

  列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  三、拓展學(xué)生思維

  1、文章寫了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。

  2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

  四、板書

  不見了

  回來了

  灰雀

  列

  寧

  小男孩

  教育藝術(shù)

  誠(chéng)

  實(shí)

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。

  2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)資料

  2、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題:

  出示列寧照片:這張照片上的人物你認(rèn)識(shí)嗎?(板:列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?

  把你了解的給大家講講,不要看資料。出示列寧簡(jiǎn)介。

  我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》,表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

  板書《灰雀》,這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢,我一起來讀讀。

  二、檢查預(yù)習(xí);

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

  1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

  ⑴先來看本課要求掌握的詞語(yǔ)。

  指名認(rèn)讀生字詞。

  ⑵指名朗讀課文,聽準(zhǔn)字音。

  2、在預(yù)習(xí)中,你提出了哪些問題?

  生說,師記

  “婉轉(zhuǎn)”

  灰雀哪里去了?

  列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

  三、研讀課文:

  古人云:“書讀百遍,其義自見。”只要我們反復(fù)讀,文意就會(huì)自然而然的明白。

  下面咱們就帶著這些問題來讀課文,小組合作,選擇你們感興趣的問題,討論解決。

  合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)。

  1、“婉轉(zhuǎn)”:播放鳥鳴生體會(huì)灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”:有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容動(dòng)聽的聲音也用了女字旁的字。

  觀察灰雀圖,了解認(rèn)識(shí)灰雀。識(shí)記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

  指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。

  看圖認(rèn)識(shí)白樺樹,記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

  指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語(yǔ)要重讀。

  2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

  出示課文3----10自然段,朗讀體會(huì)。

  還是那句話,書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對(duì)話反復(fù)的讀,你就會(huì)發(fā)

  現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話,你能發(fā)現(xiàn)什么,又能讀懂什么,一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)都可以。

  學(xué)生交流。

  這時(shí)候小男孩在想什么。

  灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

  指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉,直接讀兩個(gè)人的對(duì)話。

  3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

  (給小男孩改正的機(jī)會(huì),也給他一個(gè)面子)

  四、指導(dǎo)分角色朗讀。

  同學(xué)們。會(huì)讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍,我把他讀成了一個(gè)字,你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想,要給我們的啟發(fā)上考慮。

  板書:愛

  男孩愛灰雀,把它捉回家里養(yǎng)著,使他失去自由;列寧愛灰雀,給它自由。列寧愛男孩,不責(zé)備他,給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

  剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話,大家體會(huì)的非常好,接下來,我們要把這一部分好好讀一讀,同學(xué)們把書端起來,

  分角色朗讀。把我們體會(huì)到的感情讀出來。

  五、總結(jié):

  (指板書)灰雀、列寧、男孩,一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們,學(xué)到這里,你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么?說一句你最想說的話。

  人與人、人與動(dòng)物、人與自然,構(gòu)成了一個(gè)愛的世界,我們要學(xué)會(huì)善待他人、善待一切美好的事物,才能讓世界充滿愛。

  六、拓展:(機(jī)動(dòng))三選一

  1.自找伙伴分角色表演課本劇,看誰(shuí)演得最棒!

  2.續(xù)寫《灰雀》

  后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象,并把它寫下來!

  3.搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事。

  小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教材簡(jiǎn)說:

  課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

  首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受灰雀的美,身臨其境地說說看到這般情景會(huì)說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子,體會(huì)列寧的喜愛之情。其次,抓住列寧和小孩的對(duì)話,著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比,讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶,使孩子受到震撼,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,終于放鳥回自然。最后一段話意味深長(zhǎng),教學(xué)時(shí),采用學(xué)生質(zhì)疑的方法,通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說得話寫下來,就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

  2、理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會(huì)飛回來,它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件。

  3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示圖片。同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒?jiǎn)幔繉?duì),它叫灰雀。板書(灰雀)請(qǐng)靜靜地聽,邊聽邊想象,你好象看到了什么?(播放課件)

  2、誰(shuí)來說說你剛才聽到了什么,好象又看到了什么?

  3、多么惹人喜愛的灰雀啊!自己去讀讀這段話吧。(自由讀——師范讀——指名讀——齊讀)

  二、整體感知課文

  1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛,連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢!今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)好小節(jié)序號(hào),難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,注意課文里的泡泡。

  2、檢查詞語(yǔ)。

  還見過什么渣狀的東西?(餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣)

  3、出示三個(gè)難讀的句子。

  昨天老師讀課文,發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,而且特別難讀,你們敢挑戰(zhàn)嗎?自己先練練吧!(自由讀)指名讀,發(fā)現(xiàn)什么?(標(biāo)點(diǎn)不同,語(yǔ)氣也不同。)你讀出了三種不同的語(yǔ)氣,真棒。齊讀。

  4、開火車讀課文,誰(shuí)來當(dāng)火車頭?他要是讀對(duì)了,就讓他一直讀下去,要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,比一比,看誰(shuí)的火車開得穩(wěn)、開得久。

  5、小結(jié):讀書也像開車,練得多,練得熟,就開得穩(wěn),開得好。

  三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛

  1、同學(xué)們,剛才放聲朗讀課文,可以讓我們讀在口里,聽到耳里,對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文,可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段,想一想,哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀?劃出來,

  2、交流讀。(師評(píng)價(jià):哦,他每次都要停下來仰望,看來真的很喜歡;他還經(jīng)常帶東西給它們吃,就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣!多么真摯的愛啊!)齊讀。

  四、探究灰雀的下落,體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無痕。

  1、引讀:可是,一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見了。)他——(在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。)灰雀到底哪兒去了?聰明的小朋友,你能找出灰雀的下落嗎?請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié),然后和你的同桌討論討論,秘密就藏在其中。

  2、交流,你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎?(生發(fā)表自己的見解。)從哪里讀出來?根據(jù)學(xué)生的反饋,出示寫小男孩的句子,讓學(xué)生說說是怎么看出來的?

  3、看來,小男孩說自己沒看見是在撒謊啊!這小小的謊言連我們都看出來了,又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對(duì)男孩的不誠(chéng)實(shí),列寧是怎么做的呢?誰(shuí)來讀讀列寧的話?

  出示句子1:列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

  (1)從列寧的話里里你讀出了什么?(列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛)看來,列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀!

  (2)我聽出了你的可惜,你在為什么而可惜?(為再也看不到可愛的灰雀,為灰雀的伙伴失去了好朋友,為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。)把你的可惜讀出來吧!指導(dǎo)朗讀。

  4、引讀:

  聽到這里,男孩再也忍不住了,他看看列寧,說——(“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”)列寧問:“會(huì)飛回來?”——(“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。)

  同學(xué)們,這時(shí)的男孩心里在想些什么?(決定放鳥歸林,他想:……)盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀,但我們從他的話語(yǔ)中知道,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并決心改正過來。

  5、同桌分角色讀:

  列寧真不愧是個(gè)偉人,沒有一句批評(píng)的話,卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩,里面藏著秘密,也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧!同桌兩人分角色讀讀對(duì)話,看誰(shuí)讀得像,讀得好。

  6、指名分角色讀。

  7、存疑:列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎?小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改,真的把灰雀放回來?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”,(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分,所以都是“月字旁”,在古代,月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)聽寫

  二、烘托高潮,深入體會(huì)

  1、在列寧真愛的感染下,小男孩有沒有把灰雀放回樹林?(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)看,它們又在枝頭歡唱了。

  2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如"列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?"等等。

  4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6、想象說話:如果你就是那只灰雀,你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎?(提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走,后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做?)

  三、小結(jié)板書,總結(jié)課文

  這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來吧!

  四、寫字

  五、作業(yè)

  日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

  課后反思:

  上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來我只好給他們介紹一下,看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì),這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心,最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問,卻沒問小男孩呢,簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多,學(xué)生對(duì)課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分,我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn),否則課文讀起來不是很流利,學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想,不是很熟練。

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