《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【知識(shí)能力目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解或者、可惜、果然、誠(chéng)實(shí)等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話(huà)中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4、養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
【人文教育目標(biāo)】
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了!
二、學(xué)習(xí)第3～10自然段
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么?
⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文3～10自然段，用畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)
師板書(shū)(旁書(shū))：讀、畫(huà)、體會(huì)
(師巡視，輔導(dǎo))
⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話(huà)。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。
2、自讀體會(huì)：
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。)
(學(xué)生自讀后抽查)
(體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的'心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)
師：你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
(四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4、比較體會(huì)：
(多媒體：課后第二題(2)的句子。)
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話(huà)。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。(師讀)
(抽生讀)
5、引導(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?(愛(ài))!
師板書(shū)： 愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
(學(xué)生七嘴八舌答)
師：孩子為什么捉走灰雀?
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!
(師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。)
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
(多媒體字幕：3～10自然段內(nèi)容。)
(師導(dǎo)讀，生接讀。)
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。
(師教讀，生讀。)
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)──會(huì)飛回來(lái)
(如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。)
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)──一定會(huì)飛回來(lái)!
(師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。)
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?(列寧)
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做?
(放鳥(niǎo)歸園)
7、分角色朗讀：
師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì)這種愛(ài)。
(全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀對(duì)話(huà)。)
(多媒體字幕：3～10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)
師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話(huà)
(同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。)
三、學(xué)習(xí)第11～13自然段
(多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。)
(師敘述12自然段。)
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?
(例如：列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)
2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論，師巡視并加入討論。)
(體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài))
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著多么深的愛(ài)，讀──
(生齊讀12自然段，字幕中微笑一詞閃動(dòng)。)
師：列寧為什么而微笑?
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
(激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。
(師插話(huà)：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎)
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界!
第二課時(shí)
一、感情朗讀
二、閱讀評(píng)價(jià)
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
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