《翠鳥》教師教學設計

時間：2021-01-22 17:16:01 教學設計我要投稿

《翠鳥》教師教學設計

　　【教學目標】

《翠鳥》教師教學設計

　　1．會讀“襯衫、疾、蹬”生字，讀準“桿、盡”等多音字，理解“腹部、赤褐色、橄欖色、銳利”等新詞。

　　2．學習課文部分自然段，了解先總起后分述的段式，能用“先總起后分述”說些相關內容。

　　3．感知翠鳥的可愛、漂亮、靈活。激發學生對小動物的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、師生談話，激趣導入

　　1、談話示題

　　(1)知道今天我們要認識的是（）？下面看老師來范寫課題。

　　板書：翠鳥。（教師范寫，強調“羽”沒鉤，下面一橫較長。）

　　(2)齊讀課題。

　　(3)你了解翠鳥嗎？（交流又叫叼魚郎，是捕魚能手……）

　　2、引趣激疑

　　猜猜它為什么叫翠鳥呢？（顏色是綠色的。……）

　　二、初讀全文，整體感知

　　1．過渡學文。

　　嗯，很有道理，那不知道今天我們要學習的課文是怎樣說的，請你大聲的讀課文，再來想一想。

　　2．整體初讀。

　　3．師生交流，區分“翠”和“脆”。

　　重點出示第二自然段。

　　三、學習“顏色”，體會美麗。

　　1．自讀劃顏色詞。

　　（1）交流“淺綠色”和“翠綠色”。

　　（2）教師告訴“橄欖色”是深綠色。

　　（3）找找翠鳥身上還有什么顏色，指認赤褐色。

　　（4）總結：難怪作者說翠鳥的顏色非常……（鮮艷）

　　2．指導朗讀。

　　(1)讀出喜歡，讀出漂亮。（體會作者對翠鳥的喜歡。）

　　評價齊讀：仿佛看到一只美麗的小鳥飛來了。

　　(2)看翠鳥圖。學贊翠鳥。

　　(3)再讀體驗（指名讀，齊讀）

　　3．介紹總結。

　　(1)學生介紹，理解“腹部”，強調介紹順序。

　　是的.，像這樣先總的寫翠鳥顏色鮮艷，然后具體再說他身上的各種顏色，就是先總起后分述的段式。

　　(2)指認這句話中哪句是總起句？哪里是分述部分。

　　(3)齊讀。

　　4．嘗試背誦。

　　5．總結過渡：啊，真是一只漂亮的小鳥，你想知道他還是一只怎樣的小鳥嗎？那就讀課文。

　　四、再讀感悟，潤情入境

　　1．讀文思考。

　　2．師生交流。

　　（1）我覺得他是一只（）的小鳥。

　　板書：機靈可愛

　　專心，捕魚能手，有耐心……（整合，隨即了解）

　　（2）同學們真會讀課文，那你們是從哪里看出來的？請你們再讀課文，選擇其中一點，劃一劃，再讀一讀。

　　（3）交流“可愛”

　　a出示第一自然段。（從哪里看出翠鳥的可愛？）

　　b劃讀“紅色小爪小巧玲瓏透亮靈活細長”

　　補充：顏色嬌艷。

　　c朗讀指導，讀出可愛。

　　喜歡嗎？把你的喜歡表現在臉上讀一讀。

　　d讀可愛的翠鳥啊，如果我們給這一部分加上一個總起句，表達就更加清楚了。

　　（4）交流“機靈”

　　出示各自然段。指導朗讀。

　　a體會“輕輕地”，指導朗讀“輕輕地”。讀的輕些。

　　b體會“注視”，聯系“一雙透亮靈活的眼睛”，學生“注視”老師。

　　我看到很多同學像翠鳥一樣專心。

　　我們也來像翠鳥一樣專心的讀讀第三自然段。

　　c體會選擇巢聰明。（在陡峭的懸崖上，洞口很小，里面很深。）

　　d指導朗讀：剛剛……就……像箭一樣……。

　　剎那間，叼起……貼著水面……

　　盡管……只悄悄……可還是……

　　e讀悟，多機靈的小鳥啊。

　　3．段式運用。

　　（1）學會用總分句式來說說翠鳥的“機靈”和“可愛”

　　（2）學生自由練習。

　　（3）指名說。

　　五、布置作業

　　1．用先總起后分述的方法來寫翠鳥的可愛和機靈。

　　2．回家畫一畫你讀了課文之后腦海中的翠鳥，注意填上顏色。

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