課文《別餓壞了那匹馬》的教學設計范文
【教學目標】
�。薄⒃诶斫庹n文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
２、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。
�。场⑼ㄟ^對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
【教學難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、導入談話
講一個關于善意的謊言的故事。
１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
２、生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。
�。场㈥P于這場欺騙，你們想知道什么？
�、耪l欺騙誰？
�、茷槭裁雌垓_？
⑶怎么騙？
二、結合自讀導語，默讀課文
�。�、文章主要寫了什么事？
�。病⑽恼聨状螌懙健皠e餓壞了那匹馬”，用意是什么？
�。�、反饋交流。
⑴文章主要寫了什么事？
主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。
�、莆恼聨状螌懙健皠e餓壞了那匹馬”，用意是什么？
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的'；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。
⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、抓住重點句，感悟人物品質
�。�、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
�。病⒏鶕䦟W生回答，課件隨機出示：
⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！�
�。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
�、扑⒅媚锩Ｈ坏难劬�，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去�！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
�、瓤墒沁t了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
３、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
�。�、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。
５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
四、總結
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
五、聯系課文內容，續寫一個片段
可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
【課文《別餓壞了那匹馬》的教學設計】相關文章：
課文別餓壞了那匹馬教學設計03-16
課文《別餓壞了那匹馬》教學設計03-18
課文別餓壞了那匹馬教學設計08-12
課文《別餓壞了那匹馬》的教學設計模板03-13
課文《別餓壞了那匹馬》教學設計模板03-14
課文《別餓壞了那匹馬》的優秀教學設計03-03
課文別餓壞了那匹馬教學設計范文03-18
課文《別餓壞了那匹馬》優秀教學設計03-14
課文別餓壞了那匹馬的教學設計范文11-15