《背影》優秀教學設計

時間：2022-11-28 09:55:10 教學設計我要投稿

《背影》優秀教學設計（通用10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《背影》優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《背影》優秀教學設計（通用10篇）

　　《背影》優秀教學設計篇1

　　●學習目的：

　　1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

　　2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

　　3、抓住背影這一感情聚焦點展示人物的心靈。

　　4、培養學生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。

　　●學習重點：

　　1、情感朗讀，整體感知，體味深情。

　　2、語言揣摩，背影品味，感悟親情。

　　●學習時間：

　　二課時

　　●學習準備：

　　1、給下列加點字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

　　2、結合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐

　　觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

　　3、反復朗讀課文，體味文章所表現的父親的深深的愛子之情。

　　●教學設想：

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，應以情為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情父親愛兒子，兒子理解懷念父親。同時要精心設置好問題，引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，以培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

　　●教學設計：

　　一、父情體驗，激趣引讀。

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們并不經意，但在特定的環境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學愿意再體驗一下這種溫情呢？

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、誦讀積累，尋找親情。

　　1、學生有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、設問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，朗讀體驗并說說你的理由。通過背影你感受到了什么？

　　背影在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題背影，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的背影在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的背影，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最為詳細:先寫外貌（寫衣帽）然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　感受：父疼子，子愛父，父子情深。

　　三、合作探究，品讀親情。

　　設置問題情景一：

　　♂父親對兒子的疼愛主要表現在浦口送別中，那么在這送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

　　♂父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

　　父親的語言。體現:憐惜體貼,依依不舍

　　⑴不要緊,他們去不好!

　　⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

　　⑶我走了,到那邊來信!

　　⑷進去吧,里面沒人.

　　(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　設置問題情景二：

　　♂那么兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A．望父買橘，艱難背影感動之淚

　　B．父子離別，惜別背影惆悵之淚

　　C．含淚讀信，再現背影思念之淚

　　D．太聰明了，聰明過分后悔自責

　　兒子對父親：真切理解，真誠感激

　　（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　設置問題情景三：

　　♂是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？

　　在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，我的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以我哭了，父親此時的背影便定格在我的腦海之中

　　設置問題情景四：

　　♂全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？

　　第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說不必難過，好在天無絕人之路，表現了父親對兒子的愛憐；第二處：我的聰明過分和父親的迂相比襯，表現父親的愛子情深；第三處：最后一段父親待我漸漸不同往日與終于忘卻我的不好，只是惦記著我兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）

　　四、體驗拓展，回味親情。

　　1、體驗拓展：

　　♂父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的俯首甘為孺子牛的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在臨行密密縫這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　♂你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　2、回味親情：

　　(放背景動畫《懂你》) 同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　五、小品表演，走進父親。

　　要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會，發表看法，暢談感受。

　　也請學生聯系生活實際，再現生活中父母的親情，體會父母的良苦用心。。

　　六、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。

　　2、課外延伸：

　　①背誦我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了一段。

　　②體會結尾處作者的情感，為作者寫一封回信給父親。

　　③請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

　　④今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎？

　　難忘背影點題

　　父家境：禍不單行父親疼愛兒子

　　子描寫背影別前：細心關照兒子憐愛父親

　　情買橘子：體貼周到

　　惜別背影

　　深再現背影思念

　　《背影》優秀教學設計篇2

　　一、學情分析

　　在語文能力方面，初三的學生已經掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。

　　在情感態度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期，很多學生開始出現叛逆的心理，與父母產生情感矛盾，甚至對抗。

　　二、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關注，對父母親情的理解。

　　另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。

　　三、教學目標設計

　　知識與技能目標——

　　1、積累字詞。

　　2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。

　　3體會抓住人物特征進行描繪的方法。

　　過程和方法目標——

　　從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構思。

　　情感態度價值觀目標——

　　體察深厚而動人的父子情深，激發學生對父母的愛。

　　四、教學重點難點

　　重點

　　通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。

　　難點

　　對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

　　五、教學策略

　　朗讀法、研討探究法

　　六、教學過程設計

　　教學環節1

　　教學過程

　　情境導入激發興趣

　　教師活動

　　每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

　　設計意圖

　　激發學生興趣，引領學生進入文章情境。

　　教學環節2

　　教學過程

　　整體感知解決字詞

　　教師活動

　　播放朗讀錄音（選一段節奏舒緩情調感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務。

　　預設學生行為

　　1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。

　　2、畫出文中有關“背影”的句子。

　　設計意圖

　　解決字詞，初步了解文章內容。

　　教學環節3

　　教學過程

　　聚焦背影品味語言

　　教師活動

　　【提問】

　　1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

　　2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？

　　3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？

　　4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。

　　預設學生行為

　　【回答】

　　1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現父親的背影。

　　2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：

　　a善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。

　　b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現了父親的感人情態和執著的心情。

　　C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

　　3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

　　4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復雜。

　　設計意圖

　　通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

　　教學環節4

　　教學過程

　　再讀背影解讀父愛

　　教師活動

　　【提問】

　　1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

　　2、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

　　3、面對父親所說所做的這些，“我”當時的態度是怎樣的？時隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？

　　4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態度，是怎樣表現的？

　　預設學生行為

　　【回答】

　　1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

　　2、在他質樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切。

　　A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

　　B不要緊，他們去不好。——再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送。

　　C我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心關照。

　　D我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。

　　E進去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

　　3、當時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。

　　4、學生會聯想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。

　　設計意圖

　　通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態，聯系學生的生活實際，引導學生進行反思，從而進行愛的教育。

　　教學環節5

　　教學過程

　　拓展延伸體會親情

　　教師活動

　　作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

　　預設學生行為

　　回顧自己的生活經歷，品味父母深情。

　　設計意圖

　　引導學生關注父母的生活及情感，體味親情。

　　七、板書設計

　　父子情深

　　背影落淚

　　《背影》優秀教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。

　　教學重點：

　　賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。

　　教學難點：

　　體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。

　　二、找感動

　　首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。

　　課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？

　　請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。

　　三、品感動

　　找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然后在班級內分享。

　　四、讀感動

　　同學們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第三站——讀感動。

　　請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。

　　五、說感動

　　其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

　　六、小結

　　以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。

　　再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

　　七、作業

　　今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

　　《背影》優秀教學設計篇4

　　教材分析：

　　八年級第二單元培養學生對身邊普通人的關愛、同情之情；要求學生揣摩記敘文語言特點，初步感受語言風格。八年級學生已能初步感受語言風格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學生在了解《背影》主題思想后再學習細節描寫就容易接受。

　　教學目標：

　　1.能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2.能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

　　3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

　　教學重點：

　　能分析文章中各種細節描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

　　教學難點：

　　學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。

　　教師教法：

　　演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。

　　學生學法：

　　討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。

　　教學設備：

　　多媒體教室、PowerPoint教學課件

　　教學過程：

　　一、詩句導入

　　請同學們有感情地朗讀這幾句詩：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

　　用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中蘊含的濃濃親情。

　　揭題《背影》的細節描寫

　　二、出示并學習《學習目標》。

　　學習目標：

　　１.賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

　　２.學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。

　　三、關于細節描寫

　　細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細致的描繪。

　　作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

　　分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。

　　教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要為文章中心服務。

　　四、賞背影、悟父愛。

　　1、動作描寫

　　（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

　　歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

　　（2）請根據課文內容填空：

　　他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。

　　父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

　　2、肖像描寫：

　　（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

　　賞析：家境困窘心情憂傷

　　（2）“他給我做的紫毛大衣。”

　　賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

　　父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

　　3、語言描寫

　　（1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

　　賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

　　（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

　　賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

　　（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

　　賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

　　（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

　　賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。

　　（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”

　　賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

　　4、心理描寫

　　文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了“我”對父親的感激、思念之情。

　　見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

　　望父買橘,父子離別——感激的淚

　　影遠去，依依不舍—惜別的淚

　　再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　5、其它

　　特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

　　細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

　　賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。

　　小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。

　　可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

　　五、教學總結（即板書）

　　既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。

　　細致觀察是基礎；典型細節扣中心；

　　語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

　　六、作業

　　父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

　　請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫，抒寫對親人的愛。

　　教學反思：《背影》中的細節描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細節進行生動描寫的能力還需要培養。我讓學生分析文中各類細節描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務的，都是為了刻畫人物形象。明確了細節描寫不是動詞的簡單堆疊、不是人物說個沒完沒了、想個沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務的。在賞析句子時明白細節描寫的要點：仔細觀察；抓典型；運用修辭寫生動……學生通過“賞背影、悟父愛”這個環節實現了教學能力目標。最后以口訣的形式總結了細節描寫的要領，深入淺出，學生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學生通過觀察自己父母日常生活中的細微行為，感悟濃濃親情，完成了本節課的情感目標。這節課結構緊湊，重點突出，實現了教學目標。

　　《背影》優秀教學設計篇5

　　教材分析：

　　《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

　　教學依據:

　　《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　教學理念：

　　閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

　　教學目標：

　　根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。

　　能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。

　　情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

　　教學重點：

　　背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

　　學情分析：

　　學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

　　教學策略及手段：

　　1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3、教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在

　　在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

　　設計意圖：激發學生情感，創設有利于本課學習的氛圍。

　　二、解題：

　　１、作者簡介：

　　２、寫作背景：（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

　　設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

　　三、朗讀訓練：

　　1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、配樂朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。

　　四、整體感知：

　　1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)

　　2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？

　　設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。

　　五、學習探究，研讀課文：

　　學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

　　１、背影作為全文的焦點和線索在穩中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

　　２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

　　設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

　　3、再讀課文，思考：

　　（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）

　　設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

　　（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發言）

　　（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？

　　（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

　　設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

　　六、拓展延伸：

　　1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。

　　設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。

　　2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

　　設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

　　七、作業：

　　結合本節內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。

　　設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。

　　《背影》優秀教學設計篇6

　　教學設想：

　　本課的主題是"父愛深情"，這一點不容置疑。也正因為不容置疑，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內容，比如本文父愛的母性表現，細致、細膩的感情，但母性表現中又有明顯的父愛特點--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達，思想的傳遞都會受到不容置疑的負影響，因為此就印證了散文界的一句話：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經典特點。

　　在教學中，現代科技的發展已經深入到工作的方方面面，自然大家會去關注網絡資源，我在瀏覽網絡中的教案時發現，很多教師對本文中的一個重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側面（或者說是另一個角度）表現出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發展的三個階段：一是兩年前，作者當時回家奔喪的所見所聞，特別是當時和父親在一起時的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時的感情是一種隔膜和不解，是對父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對不起父親時產生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯想到父親的背影時，作者那種對當時的父親不理解（從文中的"唉，我現在想想，那時真是太聰明了！"和"唉，我不知何時再能與他想見！"看出）所產生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報的茫然。這一點，完全可以作為突破課文重點的內容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發之于外。按照古人的文學理論來解釋，這一點更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤了與父親交往的每一個場景，正是作者的思索深化了父愛的獨特而深刻的主題。

　　教學過程

　　一、走進文本

　　導入一：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

　　導入二：放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

　　導入三：一篇平常的文章，既沒有優美的詞句，也沒有驚天動地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。

　　二、熟悉文本

　　1．檢查預習。提出檢查預習的問題。

　　本文的主題是什么？

　　父愛。

　　2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達那種濃濃的父愛，體會作者的歉疚之情（是大多數教師容易忽視的內容之一）。

　　......

　　三、解讀文本

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　簡單梳理文章是如何抓住背影來表現父愛的，梳理完畢以后進行另外角度的分析。

　　四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景

　　也就是那時看到父親背影的整個過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內容去掉，只留下這一部分內容行不行，為什么？

　　不行。父子兩人多長時間沒有見面了。兩年多的時間了，這個不寫行嗎？這里思念的緣由。

　　我們來看看作者所寫的瑣碎事情：

　　①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。

　　①分別時終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應我

　　這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？

　　這些瑣碎事情的作用是什么呢？

　　五、升華文本

　　同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）

　　在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些"關愛"，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人）。

　　六、回味文本

　　請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時間，這一內容就放在"拓展"環節）

　　田莉雅

　　《背影》優秀教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、通過復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關鍵字詞，學習作者樸實又包含深情的語言表達。

　　3、學習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見大法。

　　教學重點：走進文本感悟文中的父子深情。

　　教學難點：賞析并學習作者樸實又深情的語言

　　教學過程：

　　1、導入：

　　《甜甜的泥土》中母親用執著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛。

　　朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流。”今天，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的'那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學復述文章中提到了關于父親的那幾件事。（失業奔喪、車站送別、執意買桔、臨終書信。點評時緊扣復述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學們通讀全文，擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。

　　①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮

　　②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走

　　③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

　　④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話”：

　　父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細細體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？

　　①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　②“不要緊，他們去不好！”

　　③“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”

　　④“我走了，到那邊來信！”

　　⑤“進去吧，里邊沒人。

　　⑥“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”

　　用情朗誦這些語言。

　　5、“悟父親的情”：

　　請根據你對父親言行的理解，走進父親的內心世界。

　　6、總結和拓展

　　動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學習作者的寫作方法，敘寫一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內容真實

　　2、從截取小的生活片段入手進行創作

　　3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情

　　《背影》優秀教學設計篇8

　　教學目的

　　1、整體感知課文內容

　　2、品味樸實而動情的語言，學習本文的人物描寫

　　3、深入理解作者情感，教育學生對父母懷有感恩心

　　教學重點

　　引導學生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，

　　教學難點

　　引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，

　　課時第一課時

　　教學手段多媒體

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　由幾組背影導入新課，最后一幅就是今天我們要學習的朱自清的《背影》

　　二、初讀：

　　1、寫作背景介紹

　　2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。

　　三、再讀

　　1、尋找“背影”

　　文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？

　　2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。

　　討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　四、品讀“背影”

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　1、品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度

　　五、印證背影

　　1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

　　照看行李講定價錢

　　送子上車揀定座位

　　叮囑兒子囑咐茶房

　　2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關愛？

　　1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

　　（2）不要緊，他們去不好！

　　（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　（4）我走了，到那邊來信！

　　（5）進去吧，里面沒人。

　　教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、

　　六、朗讀：回味親情

　　1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？

　　父親在失業、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。

　　2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

　　不理解——頓悟——感念

　　七、敞開你的心扉

　　你留意過父母為你做的很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談談自己內心真實的想法。

　　八、語文游戲

　　變化的爸爸：

　　4歲：我爸無所不能

　　5歲：我爸無所不知

　　6歲：我爸比你爸聰明

　　8歲：我爸并不是無所不知的

　　10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣

　　12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知

　　14歲：別太在意我爸。他是一個老古板

　　21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救

　　25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道

　　30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經驗豐富

　　35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

　　40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗

　　50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

　　九、結束語：

　　一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

　　但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

　　《背影》優秀教學設計篇9

　　一、教學目標

　　1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　3.聯系自己的生活，進一步體會親情的內涵。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

　　三、教學步驟

　　（一）導入新課

　　你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

　　（二）整體感知（自主學習）

　　1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

　　2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

　　（三）研讀課文

　　1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

　　2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情

　　討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影

　　（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

　　（3）有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

　　3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

　　4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節表現出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買橘———感激淚（體貼父親）

　　父子離別———不舍

　　再現背影———傷心

　　以上問題，讓學生探究，教師歸納。

　　5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。

　　6．朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

　　（四）品味鑒賞（探究學習）

　　1.本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

　　2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　　3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

　　4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

　　5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

　　（五）拓展延伸與作業

　　課后練習一、二題

　　教學反思

　　我在教《背影》這一課時，發現學生對“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，學生并不能深切體會，可能由于離學生的生活相距太遠，也可能是由于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加注重探究性學習，引導學生敏銳觀察，深入思考。

　　《背影》優秀教學設計篇10

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。

　　2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：

　　1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

　　3、品味樸實簡潔的語言。

　　難點：

　　體味父親對兒子真摯的愛。

　　三、學習過程：

　　（一）導入新課

　　課前播放歌曲《父親》，創設氛圍。

　　同學們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩人、學者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經學過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學習他的另一名篇《背影》。同學們已經做了預習，那么下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。

　　（二）讀背影

　　請同學們自由朗讀課文，然后回答問題：

　　1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

　　明確：父親到浦口車站為“我”送行。

　　2、文中共出現哪幾次“背影”？

　　明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。

　　（三）尋背影

　　朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

　　請同學們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因為。

　　（學生看書，然后交流）

　　（四）議背影

　　朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。

　　請結合課文具體內容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

　　（學生思考后交流）

　　小結：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

　　（五）續背影

　　作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

　　讓我們走進朱自清當時的情感世界，發自內心地說：父親，

　　結束語：同學們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

　　四、布置作業

　　提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

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