《井底之蛙》語文教學設計

時間：2024-12-12 15:49:30 詩琳教學設計我要投稿

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《井底之蛙》語文教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《井底之蛙》語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

《井底之蛙》語文教學設計

　　《井底之蛙》語文教學設計 1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2、認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3、發揮想象力，初步理解寓意。

　　教學重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！

　　出示課件：圖片

　　《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

　　2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。

　　二、初讀課文，解決生字詞語。

　　過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

　　1、自讀課文。

　　過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。

　　2、檢查生字。

　　（1）生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。

　　（2）全班匯報。

　　3、理解生詞。

　　“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

　　瞠目結舌：

　　4、詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名，朗讀評價。

　　三、學習課文。

　　1、體會井底之蛙的快活。

　　（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

　　哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？

　　（快樂、自大、驕傲滿足……）

　　（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

　　（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

　　（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！

　　（極點）極點說明什么？

　　在青蛙眼里快樂的極點是什么？

　　板書：跨井欄、倚井欄

　　（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

　　老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。

　　（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。

　　2、體會東海之大。

　　過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小？

　　（遇到了螯）哪里來的鰲？（板書：東海之鰲）

　　（1）為什么鰲的`一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。

　　小組討論。

　　全班交流。

　　千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

　　旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

　　大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

　　板書：住在東海

　　總結：

　　（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發覺自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂）

　　（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。

　　小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。

　　3、體會寓意。

　　故事讀到這里，你最想把它送給誰？

　　這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

　　四、總結。

　　但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。

　　附板書設計：

　　井底之蛙

　　跨井欄倚井欄

　　東海之鰲

　　住在東海

　　快樂

　　《井底之蛙》語文教學設計 2

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3.發揮想象力，初步理解寓意。

　　重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教具準備：

　　生字卡片小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導朗讀、理解課文

　　1.自讀課文，了解課文大意

　　2.出示生字卡片檢查讀音。

　　二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

　　1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?

　　2.青蛙住在什么樣的井里?它的態度是什么樣的?畫出相關的句子，談談你的認識

　　3.鱉住在什么樣的環境里，他對自己的生活環境的態度是怎樣的`?結合相關的詞句談談你的感受

　　4.鱉和青蛙的生活環境有什么不同?

　　三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

　　1.提問：他們的生活環境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?

　　2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度?

　　3.聽了鱉的話青蛙有什么表現呢?

　　4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

　　5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人

　　四、朗讀感悟體會情感

　　1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。

　　2.指導朗讀，進一步理解課文意思。

　　第二課時

　　一、指讀課文

　　二、談談這篇課文給你的啟發

　　三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

　　1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?

　　2.即興表演，大家評議。

　　3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

　　4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

　　四、對比古文，體會文言文的韻律

　　夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

　　對照古文找出課文中相關段落。

　　跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏

　　五、課堂練習及課外作業。

　　1.聽寫生詞

　　2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?

　　《井底之蛙》語文教學設計 3

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

　　3.對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。

　　重難點、關鍵：

　　朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

　　教具準備：

　　1.生字卡片;

　　2.教學掛圖;

　　3.有關大海的錄像片段。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、匯報預習，導入新課

　　1.由學生匯報課前預習所搜集的'寓言故事概要及其寓意。

　　2.教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

　　3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1.生字卡片抽讀、正音。

　　2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

　　3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

　　4.指名分節讀文，師點撥。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1.默讀課文，思考你讀懂了什么內容?

　　2.課堂交流：說說你讀懂了什么?

　　學生自由說，教師相機疏理。

　　四、細讀課文，理解內容。

　　(一)學習第一節

　　1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用“_______”畫出。

　　2.齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點。”

　　3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進退自如、生活舒適……)

　　4.指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。

　　(二)學習第二節

　　1.師導：海鱉生活在大海快樂何在?用“”畫出。

　　2.指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧!”

　　3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。

　　夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

　　4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?

　　5.觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。

　　6.指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。

　　五、精讀課文，理解寓意。

　　1.質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌?

　　2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)

　　3.延伸：你認為現實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)

　　4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。

　　六、總結課文，升華情感。

　　師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。

　　七、指導書寫

　　強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。“澇”下方不是“方”。

　　八、作業

　　1.寫生字。

　　2.誦讀課文。

　　3.預習下一課。

　　《井底之蛙》語文教學設計 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2、認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3、發揮想象力，初步理解寓意。

　　教學重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　一、回顧引入

　　上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。

　　今天我們繼續學習這則寓言故事。

　　二、學習課文

　　1、學習第一段（朗讀）

　　（1）找句子

　　生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。

　　“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）

　　“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”

　　“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

　　“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

　　“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

　　“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。

　　2、學習第三段

　　小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）

　　3、二段（想象，語言訓練）

　　（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。

　　(2)說說你對大海的認識

　　同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

　　（2）古文與課文對照學習

　　同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）

　　A師配樂范讀

　　現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏

　　B生讀

　　聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。

　　C對照課文學習

　　這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

　　（3）理解段落大意

　　A.說說對大海的認識

　　聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。

　　B.理解

　　青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

　　夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

　　C、讀一讀

　　誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經看到了大海的那種寬廣和舒適。

　　D、說話

　　一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的.快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。

　　（觀看大海錄像）

　　現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）

　　是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

　　D、第三段

　　同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。

　　三、感悟寓意

　　聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。

　　學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

　　四、拓展

　　寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）

　　課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，

　　教學反思：

　　對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：

　　一、缺點

　　1、由于經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；

　　2、過渡語生硬，缺少語文味

　　3、語言羅嗦，不精練；

　　4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點并加以拓展；

　　5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；

　　二、優點

　　1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；

　　2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。

　　上課之后，感覺自己在精心準備過后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。

　　不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。

　　記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準備的一節課，而對于每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。

　　而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。

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