找快樂的教學設計

時間：2021-07-05 18:34:02 教學設計我要投稿

找快樂的教學設計

　　教材簡析

找快樂的教學設計

　　這是一篇童話故事。快樂是人人都向往的。關于快樂的內涵每個人都有不同的體會，所以題目加上引號加以強調。但快樂需要自己去尋找，所以，“找”便成了題目的中心詞。

　　設計理念

　　本文是略讀課，整個教學過程突出學生的自讀自悟，不在求深求全上下功夫。拓展閱讀旨在激起學生閱讀興趣，養成閱讀習慣，提高閱讀能力，擴大閱讀積累。

　　教學目標

　　1.通過閱讀，體會小山羊找快樂過程中的心理變化，懂得什么是真正的快樂，并學會發現快樂，感受快樂，做快樂的人。

　　2.讀懂課文，感受讀書的快樂。培養與人交流的愿望和積累詞句的習慣。

　　3.認識9個生字，引導自主增識漢字的意識。

　　教學重、難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小山羊的心理變化。引導學生體會課文最后山羊媽媽說的話。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示課題：找“快樂”

　　2.讀題質疑：誰找快樂？為什么找快樂？怎樣找快樂？找到快樂了嗎？

　　二、自讀自悟，體驗情感

　　1.初步感知課文。

　　（1）自由讀文。在自己認為難讀的地方做上記號。

　　（2）再自由讀課文。讀準生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。

　　（3）與同桌或學習伙伴分節輪讀。同伴讀得好給予表揚，糾正讀得不對的地方。

　　2.深入讀文。

　　（1）默讀課文：思考導入時提出的問題，讀一讀，想一想，畫一畫。

　　（2）同桌討論以上問題。

　　三、深入感悟

　　1.小山羊找到快樂了嗎？你從哪里知道的？

　　(1)找出小山羊找快樂前后心情變化的句子或詞語，讀一讀。

　　板書：悶悶不樂高興甜滋滋

　　(2)小山羊的'快樂是從哪兒找到的？小組合作討論、交流，并選擇其中的一部分練習朗讀或分角色表演。

　　(3)你有過這樣的快樂嗎？（把學生說的快樂的事補充到板書上）

　　2.理解體會山羊媽媽說的話：“‘快樂’在你臉上，在你心里，你自己能感覺得到，卻看不到它……”

　　(1)討論、體會（快樂其實是你的心理感覺……）。

　　(2)練習朗讀小山羊與媽媽的對話，讀出小山羊奇怪的語氣和山羊媽媽溫和的語氣。

　　3.小山羊聽了媽媽的話，明白了什么？

　　（他明白了，幫助別人會給別人帶來快樂，也會給自己帶來快樂；他明白了，和小伙伴們在一起，彼此都很快樂；他明白了，快樂其實就在心里。）

　　四、識字

　　1.自主識字。

　　2.同桌互識。

　　3.指名識字。

　　五、拓展閱讀

　　1.搜集有關快樂的名言警句，讀一讀，制成小書簽進行展示，小書簽可以制成各種式樣的。

　　如：

　　(1)學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　(2)你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。

　　(3)唯獨具有最高尚的最快樂的性格之人，才會有感染周圍的人之快樂。

　　(4)給予比接受更快樂。

　　2.讀讀故事《金色的羽毛》，寫寫自己的收獲。

　　板書設計

　　找“快樂”

　　幫助照顧一起游戲

　　悶悶不樂——————高興甜滋滋

　　……

　　附：金色的羽毛

　　學校要舉辦繪畫比賽，這可難為

　　樂樂。在老師、同學和家長的眼里他的畫只有幼兒園的水平，同學們常取笑他。為了挽回自己的面子，他來到快樂星球尋求幫助。

　　在冰檸檬的幫助下，他拿到了老頑童爺爺那支金色的羽毛，那可不是一支普通的羽毛，它是一支具有神奇魔力的畫筆，只要你想到的它都能畫出來。

　　有了神筆，樂樂取得了美術比賽一等獎，為學校和班級爭得了榮譽，他也變成了老師和同學眼里的神童。這一切引起了一個人的懷疑，小九九發現了樂樂的秘密并告訴了老師。原來金色羽毛只是一個圖片采集器，樂樂畫的那些得獎作品都是以前別人畫的，他在無意中剽竊了別人的勞動成果。在美協王爺爺的幫助下樂樂認識到了自己的錯誤，原來誠實比什么都重要。樂樂歸還了神奇的畫筆，由此他還懂得了要成功就必須努力，任何東西都不是憑空來的，要靠真本事做出來。

　　在市美術頒獎大會上，樂樂得到了誠實榮譽獎，他開心地笑了。

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