《二氧化硫》教學設計
【課題名稱】二氧化硫
【活動方式】實驗探究，討論歸納
【重點 難點】做實驗，探究二氧化硫的性質
【教學設計思想】
一、教材分析
本課題是人教版高中化學（必修1）第四章第三節《二氧化硫》中的教學內容。本章中，關于硫元素的化合物主要介紹兩種——二氧化硫、硫酸。通過二氧化硫和硫酸的教學，使學生建立“硫元素系統”的整體印象，達到課程標準對這部分內容的要求。
本節是典型的元素化合物知識，同時與生活、環境緊密相連：二氧化硫是高中化學中有氧化性、還原性、漂白性于多種性質的的酸性氧化物，是工業生產硫酸環節中的一種重要反應物質，也是學生初步認識環境污染中大氣污染的一種主要物質。通過對其物理、化學性質的掌握，危害和用途的了解，樹立較強的環保意識及辨證認識化學物質的思想，同時對非金屬化合物的學習規律又加強了認識。
二、學情分析
? 知識準備：學生在初三階段已經體驗過硫燃燒實驗，了解二氧化硫與酸雨危害的關系，這為快速歸納二氧化硫的物理性質提供了條件。化學性質反面，此內容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系（包括典型的酸性氧化物——二氧化碳，典型的金屬元素——堿金屬和典型的非金屬元素——鹵素）的構建，在此基礎上，又學習了物質結構、元素周期律等理論知識。二氧化硫是結構理論后學生學習的第一種物質，在教學思路上，應該從“從個別到一般”的歸納法，過渡到“從一般到個別”的演繹法。也就是說二氧化硫的學習應該成為理論指導下的學習。
情感態度：本節課以“酸雨”為情境，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發。同時，高一年的學生思維敏捷、活躍，喜歡動手做實驗，也具備一定的探究水平和實驗能力，只是缺乏正確的科學探究思路。因此，借助二氧化硫的性質探究，對學生體驗科學探究環節，找到性質猜想的主要依據是十分有利的。
三、設計思路
基于教材分析中二氧化硫的性質及其與人類生活的密切關系，教學中，以此為契機，運用豐富的多媒體資料，創設問題情境，調動學生內在的學習動力。同時從二氧化硫的利弊兩方面介紹其特點，意在消除偏見，樹立辯證看待事物性質的觀點。教學中，引導學生圍繞核心問題“做實驗，探究二氧化硫的性質”進行逐層體驗，希望最終能建立起二氧化硫具有四主要化學性質——酸性氧化物通性、還原性、氧化性、漂白性的印象。猜想環節，基于學情分析中得出的“二氧化硫的學習應該成為理論指導下的學習”，放手讓學生對二氧化硫可能具有的化學性質進行分析及推測：預計學生通過小組討論及交流，能聯想到二氧化硫（新知識）與二氧化碳（已有知識）一樣都是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；二氧化硫中硫元素為+4價，處于硫的中間價態，既有氧化性又有還原性。新知識在原有知識基礎上自然得到生長，會產生最優的學習與保持。漂白性方面，屬于全新知識，引導學生運用“用途反映性質”進行歸納，將實際應用與書本知識聯系起來，降低了猜想難度，也讓學生感受從不同角度獲取并處理信息的方式方法；處理漂白原理時，與氯水做比較，結合生活經驗中新舊報紙的差異和實驗論證漂白產物的不穩定性，引導學生正確認識二氧化硫的漂白實質，培養分析問題的綜合能力最后，通過幾道緊密聯系二氧化硫化學性質與生活生產實際的典型習題，檢測學生能否根據探究結論認識并解決具體問題。
四、教學目標：
1、了解二氧化硫的物理性質；了解二氧化硫的.利弊：在工業領域的多種用途，感受化學與人類生活的密切聯系；引起酸雨等環境污染的社會問題，強化環境保護意識。
2、積極參與二氧化硫的小組實驗探究活動，能完成三個以上的小實驗（書上只有兩個），能得出兩個以上的性質結論。
3、初步理解二氧化硫的主要化學性質：酸性氧化物通性、氧化性、還原性和漂白性。
4、學會反思自己和同伴的探究思路，能表達猜測物質性質的主要依據。
重點：SO2的還原性和漂白性
難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學性質
五、教學媒體：
1、課件《二氧化硫》
2、實物投影儀
3、實驗用品：
試管、膠頭滴管、試管架、H2SO4溶液（SO2）、KMnO4溶液、石蕊試液、溴水、品紅溶液、Ba（OH）2溶液
六、教學過程：
1、通過豐富的圖片資料介紹“酸雨的危害”，引出研究對象——SO2；對照其危害，引導學生同時了解SO2的用途，樹立辯證認識事物兩面性的觀點。
2、提出核心問題：做實驗，探究SO2的性質。
①回顧初中知識和生活經驗，快速歸納SO2的物理性質；
②驗證SO2的水溶性，類比二氧化碳與水的作用，引出SO2與水的可逆反應，并為探究實驗中用亞硫酸溶液代替SO2反應做好鋪墊；
③探究環節：
小組討論，盡可能多的猜想SO2的化學性質，并填寫在學案上；說出猜測依據，體驗分析思路； 分享小組討論結果，整理SO2可能的化學性質； 小組活動：設計實驗，驗證猜想，教師指導并收集優秀方案； 分享小組實驗結論，明確SO2的主要化學性質，著重分析SO2的還原性和漂白性，介紹其主要用途；
3、反思探究思路，整理“分析物質性質的依據來源”。
4、體驗反饋：典型例題分析講解
5、作業布置：
思考完成以下反應方程式：a. SO2 與Na2O2? b. SO2 與KMnO4溶液 ?? c.SO2與Ca（OH）2溶液
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