《阿房宮賦》教學設(shè)計

時間：2021-07-05 08:45:46 教學設(shè)計我要投稿

《阿房宮賦》教學設(shè)計范文

　　教學目標：掌握積累文言詞語“一、愛、取、族”等，把握文中多種藝術(shù)手法并領(lǐng)會它們對表達主題的作用。

《阿房宮賦》教學設(shè)計范文

　　重點闡述：積累詞語及背誦。

　　難點突破：想象、對偶、比喻、排比、夸張等藝術(shù)手法與表現(xiàn)主題的關(guān)系。

　　第一課時

　　一、導入

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當朝為政之得失。蘇洵總結(jié)六國滅亡的歷史教訓寫下《六國論》諷喻北宋統(tǒng)治者，不可“從六國破亡之故事”。唐朝的杜牧總結(jié)了秦亡的歷史教訓，諷諫晚唐統(tǒng)治者不可“使后人復(fù)衰后人”。

　　二、作者及文體

　　1、杜牧：字牧之，京兆萬年人。詩文兼擅，是晚唐著名作家。他的散文以議論見長，氣勢縱橫，敢于議論軍國大事，指陳時弊，具有較強的現(xiàn)實性。

　　2、關(guān)于“賦”：是一種介于詩歌和散文之間的.文體，源于《詩經(jīng)》和《楚辭》。

　　“賦者，鋪也。鋪采摛文、體物寫志也。”

　　漢代為賦的興盛時代。

　　賦體文歷經(jīng)流變：騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦。

　　三、誦讀

　　1、錄音或教師范讀

　　2、指名學生朗讀

　　四、閱讀研習1、2段

　　1、集體朗讀第一段

　　2、積累

　　①四海一：“一”數(shù)詞活用為動詞，意為“統(tǒng)一”

　　例如“士也罔極，二三其德”，“二三”意為“反復(fù)改變”。

　　“四海”指天下，與之同意有“神州”、“九州”、“八荒”、“六合”、“宇內(nèi)”、“乾坤”等。

　　②驪山北構(gòu)而西折加點皆為名詞作狀語

　　③廊腰縵回 “腰”“縵”名詞作狀語

　　④鉤心斗角注意古今義

　　⑤蜂房水渦名詞作動詞

　　⑥未云何龍，不霽何虹云、龍、虹名詞活用為動詞

　　⑦歌臺暖響通感

　　3、內(nèi)容解讀

　　①全段總括

　　提示：寫阿房宮宏偉壯麗，著重描寫了建筑

　　②分層理解

　　提示：共四層

　　第一層：交代了阿房宮出現(xiàn)的背景（前四句）

　　第二層：總寫阿房宮宏偉的規(guī)模（至“流入宮墻”）

　　第三層：渲染樓臺殿閣宏偉豪華，復(fù)道橋梁的奇麗壯觀（至“不知東西”）

　　第四層：宮中的歡歌狂舞（起過渡作用，由寫建筑轉(zhuǎn)入寫人。）

　　4、朗讀第二段

　　5、積累

　　①王子皇孫：子、孫，指女兒和孫女

　　②輦來于秦：輦，名詞作狀語

　　③朝歌夜弦：朝，夜，名詞作狀語；弦，名詞作動詞

　　④望幸：幸，皇帝到達某處。

　　6、內(nèi)容解讀

　　①本段總括

　　提示：極寫宮中生活的侈靡

　　②分層理解

　　第一層：交代宮女由來，寄托盛衰興亡之感。（至“為秦宮人”）

　　第二層：鋪寫宮女梳妝情景，極言宮女之多。（至“焚椒蘭也”）

　　第三層：宮女“望幸”而不得，言其遭遇之不幸。

　　五、課堂總結(jié)

　　文章前兩段由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人的敘寫，順理成章，妙造自然。寫宮人，寫其飲、食、起、居；宮內(nèi)生活，寫歌、妝、梳、洗、焚椒、駕車、望幸等等。

　　“有不見者，三十六年”，見出妃嬪彩娥，濟濟各殿；也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。

　　六、作業(yè)

　　背誦一、二兩段

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習

　　1、背誦

　　2、字詞

　　二、研讀3、4段

　　1、點名朗讀第三段

　　2、積累

　　①收藏、經(jīng)營動詞活用為名詞

　　②鼎鐺玉石，金塊珠礫 “鐺”、“石”、“塊”、“礫”意動用法

　　③日益驕固 “日”名詞作狀語

　　④函谷舉被動句

　　⑤戌卒叫，…可憐焦土！翻譯需補充完整

　　3、內(nèi)容鑒賞

　　①本段分幾層寫？

　　提示：三層。

　　第一層：金玉珍寶棄擲邐迤，極言秦亡驕淫無度。（至“用亡如泥沙”）

　　第二層：大興土木，濫用民力，結(jié)怨于民。（至“日益驕固”）

　　第三層：積怨暴發(fā)，秦朝覆亡

　　②“摽掠”二字有何作用？

　　提示：揭露了六國統(tǒng)治者的暴行，表達了對人民的同情

　　③導致秦亡的原因是什么？

　　提示：統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，橫征暴斂，加之輿論的壓制，秦的掘墓人正是秦朝統(tǒng)治者自己。

　　4、齊讀文章最后一段

　　5、文字詞語解讀積累

　　①族秦者，秦也族：使動，使……滅族。

　　②使六國各愛其人使：假使

　　③則足以拒秦拒：抵抗，抗擊

　　6、內(nèi)容鑒賞

　　①本段層次明晰，可分三層，寫了怎樣的內(nèi)容？

　　提示：第一層提出論點，重點在于“族秦者，秦也。”

　　第二層運用假設(shè)，展開論證。

　　第三層點題，警戒后人。

　　②辯清“后人”所指

　　提示：第一、二、四“后人”，婉指“唐人”；第三“后人”指唐后之人。

　　三、簡要賞析藝術(shù)特色

　　1、欲抑先揚。

　　文章一、二兩段是“揚”，極力鋪寫阿房宮的宏偉壯觀，富麗豪華和窮奢極欲；三、四兩段是“抑”，總結(jié)出歷史教訓：正因為建造了如此巨大的宮室，再加上統(tǒng)治者的一系列暴政，耗盡了民脂民膏，激起農(nóng)民起義，導致秦王朝的必然滅亡。“大揚”、“大抑”，教訓慘痛。

　　2、多種修辭綜合運用。

　　文中運用了排比、比喻、夸張、反問等多種修辭。（具體內(nèi)容略）

　　多種修辭的綜合運用，使文章氣勢恢弘，抨擊有力，總結(jié)深刻。

　　3、文章語言駢散兼行，有規(guī)律而不失變化，音韻和諧，鏗鏘有力，優(yōu)美流暢。（具體示例略）

　　四、課堂小結(jié)

　　《阿房宮賦》作者潑濃墨，施重彩，用優(yōu)美的形式引出了歷史的教訓，借古喻今、針砭時弊，其振聾發(fā)聵的作用為千百年來舉世公認，“古來之賦，此為第一”名副其實。

　　五、作業(yè)

　　背誦全篇。

　　《《阿房宮賦》教案23》全文共2485字

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