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《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計

時間:2022-06-16 08:58:30 教學設計 我要投稿

《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計(精選9篇)

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計(精選9篇)

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇1

  【教學內容】

  《義務教育課程標準實驗教科書》(人教版)三年級上冊第53頁。

  【教學目標】

  1、探索因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法,進一步認識0在乘法運算中的特殊性,培養遷移類推及概括等能力。

  2、能用簡便的豎式寫法正確地計算因數中間或末尾有0的乘法,養成認真計算的良好習慣。

  3、會選擇合適的算法來計算和解決生活中的有關問題,逐步形成優化意識。

  【教學重難點】

  探索因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法

  【教學過程】

  一、復習導入

  1、觀察下列算式中兩個因數有什么特點?

  出示:60×50 240×20 (板書:因數末尾有0)

  2、你能口算嗎?你是怎樣算的?

  生:先把0前面的數相乘,數一數兩個因數中一共有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。

  3、學生猜一下,我們能不能用口算的方法進行筆算呢?請看以下例題。

  (設計意圖:通過復習舊知,喚醒學生已有的知識與體驗,從類結構上為實現新舊知識的遷移教學做鋪墊。)

  二、運算知識遷移,構建新知

  1、 出示材料,特快列車每小時可行160千米,普通列車每小時可行106千米。

  讀材料,你能提出什么數學問題?(鼓勵學生提的問題,并評價,抓住有用資源引出問題。)

  老師能提一個問題嗎?大家思考老師的問題包含了幾個問題啊。

  出示例題問題:它們30小時各行了多少千米?(重點讓學生理解“各”字在問題中的意義)板書子問題:特快列車30小時行了多少千米?普通列車30小時行了多少千米?

  2、交流“特快列車30小時行了多少千米”的算法。

  (1)、怎樣列式?

  (2)、怎樣計算?

  (3)、有沒有更簡便的方法?

  A、寫豎式時,如何處理“0”和非“0”數字的對位?

  B、怎樣確定積的末尾的“0”的個數?

  (4)通過對比,你喜歡哪種方法?為什么?

  (設計意圖:遷移類推的辦法,不僅是一種有益的聯想,也是解決問題時經常采用的一種思路。讓學生經歷探索因數末尾有零的筆算方法的過程,并在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系,培養學生類比遷移以及分析、概括的能力。)

  3、交流“普通列車30小時行多少千米”算法。

  (1)學生獨立列式,用豎式的簡便寫法怎么寫?因數有什么特點?(板書:因數中間有“0”)

  ①3為什么和6對齊?

  ②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎?

  ③明明3×0=0,百位上卻寫1,為什么?

  (設計意圖:讓學生在獨立思考的基礎上,交流和探索;在交流和探究的過程中,碰撞思維,學會表達;在不同思維的表達與碰撞中,收獲和發展;在收獲和發展中,進一步學會學習與思考。)

  (2)同學們這么聰明,我們就來練一練。

  220×40 106×60 360×25 580×12

  三、鞏固計算,提升技能

  1、完成教材練習八第3題。

  先獨立完成,再集體修正。修正時,可以讓學生說說解題的思路。

  3、課件出示課前的交通工具時速集合圖片,讓學生自主選擇素材,提出相關問題,同桌互考互查。

  (設計意圖:新課程使課堂具有活力與溫度,但課堂教學要想保持持久的活力與溫度,練習題設計還必須有一定的層次性和趣味性,能極大地激發學生積極性,使學生能夠對數學本身感興趣。)

  四、小結

  今天這節課你有什么收獲?學到什么技巧嗎?你今天學得開心嗎?

  五、布置作業

  完成課本練習八的第2、4題。

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇2

  教學目標:

  1、知識技能:使學生理解0和任何數相乘都得0的算理。掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法,并能正確迅速地進行計算。

  2、數學思考:初步學會舉實例比較分析,論證推理的數學方法。

  3、解決問題:培養學生的觀察能力、知識運用能力以及歸納概括能力。

  4、情感態度:激勵學生評價與反思,體驗解決困惑成功喜悅。

  教學重點:

  0和任何數相乘都得0的算理。一個因數中間有0的乘法的計算方法。

  教學過程:

  一、 談話導入課題

  1、認識老朋友“0”請同學們談談0的一些情況,想一想生活中哪些例子當中用到了0。孫悟空大鬧天空中也有有關零的故事,你想知道嗎?一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓,只見樹上一個桃也沒有,孫悟空正坐在桃樹上吃桃子呢。出示(課件)課本主題圖。小精靈問 :一共摘了多少個仙桃?

  2、想一想,用加法怎樣列式計算?用乘法怎樣列式計算?

  0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0

  想一想:0×3= 9×0= 0×0=

  觀察上面的算式,你們發現了什么規律?你們想的和小精靈說的一樣嗎?

  3、孩子們真聰明,小精靈想考一考大家!(出示課件)

  想一想0和一個數相乘與0和一個數相加結果有什么不同?

  (0和一個數相乘都得0,0和一個數相加仍得一個加數。)

  教師提示:計算時一定要認真審題,注意符號,符號不同,計算方法也不同。

  二、運用法則計算:

  呈現例6主題圖:老壽星為什么會長壽?(生命在于運動)去年他每天步行3圈,每圈502米 ,你能提出什么問題?怎樣列式?你能估計一下大約多少米?

  1、嘗試: 502×3

  2、學生在練習本上試做,教師行間巡視,請一名做題正確的學生板演,全體同學訂正結果。

  3、提問:在這道題的計算中運用到了哪些知識?(運用了0和任何數相乘都得0這一計算法則。)

  4、今年老壽星每天步行3圈,每圈增加到508米,你能計算出今年老壽星每天步行多少米?學生獨立完成例題:508×3(完成后說一說為什么十位寫2)

  師問:說說這道與上一題有什么相同與不同?這道題在計算時應該注意什么?

  (相同點:都是一個因數中間有0的乘法;不同點:上一題第二個因數與第一個因數的個位相乘不需要進位,本題需要進位。計算本題時應注意第一個因數十位上的0與3相乘得0后還要加上進上來的2,因此積的十位上是2,而不是0。)

  5、做一做,抽生板演,師生共同訂正。

  6、小結: 今天這節課我們學習了0和任何數相乘都得0的'知識;還應用它計算了一個因數中間有0的一位數乘法。一個因數中間有0的乘法是一位數乘多位數乘法的特殊情況,按一位數乘多位數的方法,用一位數去乘另一個因數的每一位,中間是0的那位也要乘,如果有進位的進上來幾就寫上幾;如果沒有進位時,這一位就要寫0。

  三、鞏固練習

  (一)基本練習

  1、口算下面各題。(出示課件)

  2、你能很快說出下面兩個算式哪個得數大嗎?請說明理由。

  1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

  1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

  3、下面的計算對嗎?把錯的改正過來。

  501   106   504

  X 3   X 5  X 2

  (二)問題解決

  第3題:一頭牛重605千克,一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克?

  學生獨立解答后反饋。

  (三)發展練習

  學習了一個因數中間有零的乘法,你能用0到9這幾個數任意組合,編一道因數中間有零的乘法嗎?快給同桌出道題考考他吧!

  (四)、全課總結,暢談感受

  師:本節課的學習,大家表現得都非常出色。請大家想一想你有什么收獲?(生歸納,老師作全課總結)

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇3

  教學步驟:

  一、復習鋪墊

  1、口算下面各題。

  20×3= 12×4=

  200×3= 120×4=

  2000×3= 340×2=

  指名學生口算,教師寫出得數。

  引導學生觀察,每組題的第一個因數有什么特點?乘積有什么特點?

  怎樣算比較簡便?

  教師歸納:一個因數末尾有0的乘法,可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數,再看第一個因數末尾有幾個0,就在乘得的數后面添幾個0。

  二、探索新授

  今天我們學習“第一個因數末尾有0的乘法”(板書課題)。

  1、教學例11。

  (1)出示例11,350×3=

  (2)提問:一位數乘多位數的計算方法是什么?請全班同學都做并指人板演。

  3 5 0

  ×1 1 3

  1 0 5 0

  (3)告訴學生,像這樣第一個因數末尾有0的乘法,筆算時可以用簡便方法計算。教師邊說邊板書:

  3 5 0 寫豎式時,把第二個因數對著 × 3 第一個因數末尾第一個不是0的數。

  (4)用簡便方法計算時,先用第二個因數去乘第一個因數末尾第一個不是零的數;再按照一位數乘多位數的方法進行計算;

  最后將第一個因數末尾的0落下來,就可以得到350×3的積。

  (5)指一名學生將計算過程完整地說一遍。

  (6)出示想一想:2500×3怎樣寫簡便?這個問題引導學生討論,并歸納簡便算法。

  讓學生試做,指名板演:并要求說出計算過程,集體訂正。

  (7)及時練習:

  課本第21頁的做一做

  做后訂正提問:為什么第2、4兩題積的末尾的0比第一個因數末尾的0多一個?

  三、全課小結:

  問:今天,我們學習了什么?你學會了哪些知識?

  今天所學的一個因數末尾有0的乘法和一個因數中間有0的乘法一樣,它也是一位數乘多位數的特殊情況,計算法則是一致的。但一個因數末尾有0的乘法可以用簡便方法計算,計算時,第二個因數要寫在第一個因數末尾的0的前面一位的下面,先用第二個因數乘第一個因數末尾0前面的數,再看第一個因數末尾有幾個0,就在乘得的數后面添寫幾個0,注意既不能漏寫0,也不能多寫0。

  四、課堂鞏固:

  做練習六 第1~5題。

  1、練習第1題:

  學生獨立練習,教師巡視指導,注意學生豎式簡寫的否正確,訂正時,特別注意第2小題積末尾的0的個數。 2、練習第2題:

  獨立口算,訂正時指名學生說出口算步驟。

  開火車,來回答。

  3、練習第3題:

  先讓學生理解“各是多少”的意思,再讓學生獨立做,訂正時,可啟發學生從18的4倍是72推出180的4倍是720,1800的4倍是7200。

  4、練習第5題:

  讓學生獨立審題練習,集體講評,這道題目屬于什么應用題?

  五、課外作業:

  1、練習第4題:

  學生獨立練習,訂正時注意第1小題的積的末尾的0不能少寫。

  素質教育目標:

  (一)知識教學點:

  1、使學生掌握一位數乘多位數末尾有0的乘法計算方法。

  (二)能力訓練點:

  1、使學生能正確地進行計算。

  (三)德育美育滲透點:

  1、培養學生的類推遷移的數學思想。

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇4

  教學目的:

  1、使學生掌握0和任何數相乘都得0。

  2、使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法。

  教學過程:

  一、故事導入

  1、幻燈放映故事:王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽,仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃,樹上一個蟠桃也沒有了,仙女們回來稟報王母娘娘。

  2、師談話:這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學習的有關0的乘法,板書課題。

  二、探究體驗

  1、教學例5。

  (1)要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果,用加法怎樣列式?學生回答后,教師板書:0+0+0+0+0+0+0=0

  (2)用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

  (3)學生回答后,教師板書:0×7=0 7×0=0

  2、想一想:0×3= 9×0=  0×0=

  (1)指名說一說算式表示的意義,然后說出結果。

  (2)生觀察歸納小結:0和任何數相乘都得0。

  (3)開火車口答p83頁做一做。

  3、教學例6

  (1)出示情景圖,生觀察思考:從圖上你看到了什么?

  (2)生匯報交流,找出圖中信息并提出問題,師板書。

  (3)指名說一說怎樣列式計算?

  (4)指名板演,試列豎式計算,余生齊練。

  (5)集體匯報交流,訂正。

  (6)你還能怎樣計算?學生討論后匯報交流。

  三、實踐應用

  1、完成p84頁“做一做”。

  2、完成練習五中的第1題。

  (1)讓學生獨立用豎式計算,教師進行個別輔導。

  (2)集體訂正,指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。

  四、全課總結

  1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

  2、師總結。

  教后反思:

  xxx

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇5

  教學內容:

  零乘任何數得零

  教學目的:

  1.使學生掌握0和任何數相乘都得0.

  2.使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法.

  教學準備:

  3個盤子,6個蘋果.

  教學過程

  一、復習

  1.口答.3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?

  2.第二個因數是一位數的乘法法則。

  二、新課

  1.教學認識零乘任何數都等于零.

  教師:要求3個盤子里一共有多少個蘋果,用加法怎樣列式?學生回答后,教師板書:0+0+0二0

  教師:用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

  學生回答后,教師板書:0×3二0

  教師:“0×3”表示什么呢?(3個0相加.)

  教師:“0×3”表示3個0相加,結果得0.想一想,0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加,結果得0.

  教師在黑板上板書下面兩組算式:

  3×4=5×6=4×3=6×5=

  讓學生說出得數后問:每一組的得數怎么樣?(都相等.)教師:我們剛學過0X3=0,那么3×0得多少呢?學生回答后,教師在0×3=0下面板書出3×0=0,再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少,最后出0×0讓學生填,得出0×0=0.

  教師小結:大家看這些算式(指著上面的算式),0乘一個數和一個數乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數相乘都得0.教師把寫好“0和任何數相乘都得0”這句話的小黑板掛出來,讓學生一齊讀一遍.

  3.完成“做一做”中的題目.

  4.教學例題.

  教師先出示112×4,讓學生用豎式計算.訂正時,讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個因數112改為102.

  教師:102×4,第一個因數中間有0,乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數.第一個因數十位上的0也要乘,乘得的積是0,要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數寫出來.

  三、課堂練習

  做練習五中的第1題.讓學生獨立用豎式計算,教師進行個別輔導,然后集體訂正.指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的.

  四、作業

  讓學生做練習五中的第2、3題.

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇6

  教學目標:

  知識與技能:

  1、通過學習,使學生得出0和任何數相乘都得0的結論。

  2、在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后,能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數中間有0的筆算方法。

  方法與過程:能運用學過的計算解決有關的實際問題,并能和同學交流思維的過程和結果。

  情感與態度:學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心。

  教學重、難點:

  理解0和任何數相乘都得0與一個因數中間有0的乘法的計算方法; 準確、迅速地進行一個因數中間有0的乘法筆算。

  教學過程

  根據這一教學目標,本人設計教案時主要抓住以下幾個特點:

  一、故事引入,激起學生學習的興趣。

  故事向來是低年級學生的愛好,因此,根據課本插圖,把摘鮮桃的情節讓學生編成一個簡單的小故事:“王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽,仙女們來到蟠桃園,看見孫悟空在吃蟠桃,樹上一個蟠桃也沒有了,仙女們回來,想王母娘娘報告情況……”適時提出問題:“一共摘了多少個仙桃?”由此引出連續幾個0相加,可以用乘法表示,結果等于0,又通過“想一想:0×3=0,9×0=0,0×0=0”,緊接著學生又舉出0×()=0的例子,觀察后得出:0和任何數相乘都得0。

  在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子?0+7個,和0×7進行比較,初步讓學生感知0+7和0×7在意義上的區別,緊著在學生完成一組口算題的基礎上,通過兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8,再次比較,使他們發現0和一個數相乘與0和一個數相加意義上的區別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點,學生以輕松愉快的心情進入學習。

  二、鼓勵學生算法多樣化。

  求壽星每天散步多少米?可以用估算,也可以用口算用,還可以用豎式計算。學生用豎式計算時,要求學生說說計算過程,特別注意兩個問題:

  1、與0相乘時怎么處理?

  2、十位上為什么只寫進位2,(又一次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別)

  三、變式練習,注重新舊知識的聯系。

  學完0和任何數相乘都得0時,做一些相關練習,其中包括0和別的數相加,看學生是否能正確比較計算。學完一個因數中間有0的乘法后,通過207×8 和502×3 的比較,再次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別,并讓學生掌握個位相乘不滿時,一位數和十位相乘要用0占位。

  教學反思:

  回顧整個課堂,應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比,使學生真正意義上了解了0和一個數相乘與0和一個數相加的區別,在計算時才不會出錯。不足的地方:口算方法,503×8=1524,0×3=0這一步處理的有些過急,不應該擦掉,這樣能更好地讓學生理解多位數乘一位數時,不管多位數中間有沒有0,都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數。

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇7

  一、教學目標

  (一)知識與技能

  讓學生運用類推的方法學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

  (二)過程與方法

  繼續培養學生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習慣,為粗略的判斷精確結果是否正確提供方法。

  (三)情感態度和價值觀

  運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題,滲透單價、數量和總價的數量關系。

  二、目標解析

  因數中間有0的乘法計算方法和前面學習過的相同:第一個因數的每一位都要與第二個因數相乘。這里需要注意的是:即使十位上是0也要相乘;個位不滿十時,十位上要用0占位。因數末尾有0的乘法,提供了兩種寫法,豎式寫法不同,但結果相同,第二種更簡便,可以引導學生說說這種算法的算理。因為算理相同,可以讓學生自主探究。

  三、教學重難點

  教學重點:學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

  教學難點:自主探究末尾有0的乘法計算。

  四、教學準備

  課件。

  五、教學過程

  (一)復習導入

  1.出示下列各題(列豎式計算)。

  123×3= 368×3=

  2.指名兩名同學板演,其他同學在草稿上計算。

  3.匯報,說說兩道題的不同,需要注意什么?

  第1小題不進位,第2小題需要連續進位。計算時要注意:哪位滿幾十就要向前一位進幾。

  【設計意圖】因數中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的,通過復習舊知,為學習新知打好基礎,更順利地借助舊知進行有效遷移。

  (二)探究新知。

  1.學習因數中間有0的乘法。

  (1)課件出示問題:

  (2)列式:604×8

  (3)估一估,大約有多少個座位?

  604接近600,600×8=4800,座位應該比4800個多一點。

  (4)課件指名上黑板,其他同學在草稿紙上嘗試解決。

  ①說說這個算式中的第一個因數與以前學習的有什么不同?(因數中間有0。)

  ②以前因數中間沒有0,是怎么計算的?現在因數中間有0,要不要分別相乘呢?如果不乘,會出現什么情況?

  ③小結:

  因數中間有0的乘法的計算方法和前面學習過的相同,即使十位上是0也要相乘;個位不滿十時,十位上要用0占位。

  (5)小練習:102×3(不進位) 109×3(一次進位) 409×3(兩次進位)

  【設計意圖】算前估一估,既為粗略的判斷精確算結果是否正確提供方法,同時體現了解決問題策略的多樣性。因為因數中間有0的算法同前面學習過的算理相同,讓學生進行自主探究,可以提高學生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習提供了三種由易到難的計算,通過對比,進一步鞏固了因數中間有0的乘法計算的方法。

  2.學習因數末尾有0的乘法。

  (1)出示問題:

  (2)說說你知道了什么信息?求的是什么問題?(知道了單價和數量,求總價。)

  (3)列式:280×3

  (4)你能估一估嗎?

  280接近300,300×3=900,需要的錢數比900少一些。

  (5)在草稿紙上列豎式計算。

  (6)匯報。

  (7)說說對方法二的理解。(借助整百數的口算方法理解簡寫的道理:28個十乘3等于84個十。)你更喜歡哪一種?

  (8)說說因數末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么?(一是一位數書寫的位置,這個一位數應該與多位數中0前面的那個數字對齊;二是積末尾0的個數,多位數末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。)

  (9)小練習:做一做第2題。

  【設計意圖】估算是一種良好的計算習慣,應該在任何不能口算的計算前都要有所體現,以提高計算的正確率。繼續讓學生進行自主探究,探索因數末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法,體現了算法的多樣化,同時滲透優化思想,引導學生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本,但是要求學生在親身體驗和討論交流的基礎上,記錄討論的結果,突出計算的基本步驟和要點,引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。小練習起到了鞏固知識的作用。

  (三)練習提高

  1.練習十四第1題。

  (1)獨立完成后匯報。

  (2)再說一說因數中間有0的乘法是怎樣計算的。

  2.練習十四第6題。

  (1)獨立完成后匯報。

  (2)再說一說因數末尾有0的乘法如何簡便計算。

  3.練習十四第5題。

  不用計算,你能判斷哪個算式的得數大?說說理由。

  4.練習十四第3題。

  (1)獨立完成比較大小。

  (2)說說你是怎么快速判斷的。

  【設計意圖】第(一)題和第(二)題是分別有關因數中間有0和末尾有0的乘法計算,通過一定量的練習,繼續鞏固有關計算的法則。第(三)題通過有關0的乘法計算的規律快速進行得數大小的判斷,使所學知識得到靈活運用。第(四)題綜合運用有關0的四則運算,達到快速區分的目的。

  (四)談收獲

  說一說您今天學習到了哪些內容,你有什么體會?

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇8

  教學目標:

  1、掌握因數末尾有0的豎式的簡便寫法及計算方法

  2、口算、筆算交互進行,培養學生自主解決問題的能力

  教學過程:

  一、情景導入

  1、出示例題情景:

  特快列車每小時可行160千米

  普通列車每小時可行106千米

  它們30小時各行多少千米?

  2、學生根據題意,獨立寫出解題算式,獨立進行計算

  3反饋第(1)題:請不同算法的學生說一說

  4、重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論

  ①、寫豎式時,如何處理0和非0數字的對位問題

  ②、怎樣確定積的末尾零的個數

  5、反饋第(2)題:重點圍繞豎式的簡便寫法

  二、質疑與小結

  1、因數末尾有0如何列豎式簡便?應注意什么?

  兩個因數末尾都有0的簡便算法是先把0前面的數相乘,再看兩個因數末尾一共有幾個0,則在積的末尾添寫幾個0。

  2、因數中間有0,計算時應注意什么?

  乘數中間有0的乘法,用0乘這一步可以省略。但要注意用乘數哪一位上的數乘,乘得的數的末位就要和那一位對齊。

  三、知識反饋:

  1、學生試練P53做一做

  360

  25

  360

  25

  2、比較 哪個算式簡便,為什么?

  四、鞏固練習:

  1、練習八:1、2、3、4

  2、學生獨立完成,全班討論訂正

  五、全課小結

  xxx

  《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇9

  教學內容:

  因數中間 或末尾有0的三位乘兩位數的乘法。課文第52頁(例2),及相應的“做一做”及練習八的1—4題)

  教學目標:

  1、 使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法,進一步認識0在乘法運算中的特性。

  2、培養學生類推遷移的能力和計算的能力。

  3、使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程,進一步掌握算理和計算的方法 。

  4、培養學生認真計算的良好學習習慣。

  教學重點:

  掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

  教學難點:

  掌握豎式的簡便寫法。

  教具準備:

  圖片。

  教學過程:

  一、復習導入;

  1、 口算

  40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5=

  40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 908×4=

  2、筆算 708×6= 790×8= 54×278=

  說一說筆算的方法是什么?

  3、這節課繼續學習筆算乘法。板書課題:筆算乘法

  二、探究新知.

  例2、特快列車1小時可行160千米。普通列車1小時可行106千米它們30小時各行多少千米?。

  問:說一說這題如何列式?這是一道什么樣的乘法算式?

  板書課題補充;因數中間 或末尾有0的乘法。

  怎么計算出結果?能不能用我們以前學過的舊知識來解決,自己試一試。學生獨立進行計算。

  請不同算法的學生說一說口算的過程。

  1) 160×30= 問:寫豎式時,如何處理0和非0數字的對位問題?怎樣確定積的末尾0的個數?

  160×30=4800

  2)106×30= 自己試一試

  學生反饋時討論:

  (1) 豎式的簡便寫法,為什么不寫成

  106

  × 30

  ————

  (2)計算106×30時,既然中間的0與3相乘得0,那么這個過程可以不要嗎?如何寫這一位的積?

  106×30=3180

  106

  × 30

  ——————

  3180

  計算時哪個豎式更簡便?

  小結:因數中間或末尾有0的計算方法是什么?

  師生歸納:先把0前面的數相乘,乘完以后再看乘數末尾共有幾個0,就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

  三、鞏固練習:

  1、書后第53頁做一做

  2、練習八的1、2獨立完成

  四、課堂總結

  今天你都學會了什么?有什么收獲?

  五、作業:

  練習八第3、4、7題。

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