《田忌賽馬》教學設計模板
教學要求：
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。
�、材x課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。
�、硨W會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準備：
賽馬的圖片，小黑板
教學時間：
二課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課，檢查預習
�、背鍪菊n題，齊讀
�、蔡锛墒钦l？
二、自學課文，重點交流，理清層次
⒈用四步自學法自學課文。
⒉交流預習情況
①出示，寫近義詞
夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
②自由交流詞義
重點：
垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。
�、持该止澴x文，思考：
田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？
①出示填空：轉敗為勝
�、谑裁唇小稗D敗為勝”？
③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？
�、赐ㄟ^討論得出：
第１、２節寫田忌初戰失敗。１３－１８節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
�、翟诶砬鍖哟�、初步理解課文的基礎上分段。
板書：失敗——幫助——勝利
三、反復讀文
四、布置作業
家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。
第二課時
一、談話導入
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。
�、舱埻瑢W用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
�。▽W生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。
�、持该粚W生上臺操作圖片，擺放圖片。
完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書：（第一局）
第一場：上—→上
第二場：中—→中
第三場：下—→下
⒋那么第一局比賽的結果怎么樣？為什么呢？
出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、涤捎邶R威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。
板書：場場失敗
�、妒『蟮奶锛娠@得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。
�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？
指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。
�、穾煔w納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。
三、學習第二段。
�、睅熞x：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
�、蔡锛烧J為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？
⒊連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？——
⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
師：胸有成竹？調換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見
生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。
�、祹煟憾嗪玫�50％啊！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。
生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的.出場順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎。“我的馬天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。
過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
�、蹲x好兩個人物語氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學生分角色朗讀。
⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？
請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。
�、矓[放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。
教師歸納板書：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
�、尺@樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉敗為勝。
板書：轉敗為勝
⒋齊讀最后一節，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？
⒌學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書：準確分析，合理安排
⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。
五、總結全課點明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？
討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。
�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。
⒊教師簡介孫臏。
他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰爭中，仍發揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業
完成練習冊；
七、課外閱讀
板書設計 ：
10、田忌賽馬
（第一局） （第二局）
第一場：上—→上 下—→上
第二場：中—→中 上—→中
第三場：下—→下 中—→下
場場失敗 轉敗為勝
準確分析，合理安排
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