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鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計，歡迎大家分享。
鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計 1
學習目標：
1、學會11個生字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會伯牙斷琴的意義。
教學準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學時間：
2課時
第一課時
一、談話導入
（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。
3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。
2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。
3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”
⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。
⑵、學生自學，小組交流。
⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、同學上臺當老師，全班交流。
3、重點指導書寫：勤
4、課堂練習。
第二課時
一、復習導入
上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀
⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。
⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。
⑷、朗讀感悟。
3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。
三、總結拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、學生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書寫“泰、抒”。
4、學生練寫。
教學總結：
本課教學我抓了兩個重點：一是伯牙的琴藝是怎樣練成的？二是從文中的哪些地方可以感受到伯牙和鐘子期是知音？
開課就讓學生質疑：伯牙是什么人？與第一段的教學同步進行，簡介伯牙，緊承介紹，提出問題：伯牙的`琴藝是怎樣練成的？安排學生自讀自悟1──3自然段，在讀對和讀順的前提下，嘗試搜集整理資料，在課本上作批注。結合“仙境、陶醉、渾然、情不自禁”等詞語的理解，體會伯牙彈琴的投入，解決了第一個問題。
學生解答第二個問題比較容易，都能在書上畫出相關的語句。訓練學生的朗讀語感時，他們朗讀的效果沒有達到我想要的那種狀態，可能想象畫面引導得不夠到位吧！這部分學習由三個“時而”組成的排比句時，我拓展了一個小練習：鐘子期會怎樣贊嘆呢？引導學生仿照前面“高山”和“流水”的部分來發表感慨，學生表達不夠完整，只說了一部分，而且沒有新意，想象力不夠。可見學生語言的貧乏，這也是語文教學工作的缺陷之一，平時學生的閱讀量太少了，語言的積累不夠，需要運用的時候顯得蒼白。大量閱讀將是下個學生需要抓的工作重點之一。
學完課文后，讓學生分組討論：怎樣看待伯牙斷琴這件事？這個問題是個開放的答案，我沒有限制哪一種答案，讓學生充分說出自己的理解，尊重學生獨特的感悟，這也是語文課程理念的要求。
鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計 2
教學目標：
1、學習八個一類生字，認識六個二類生字。
2、在感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點：
了解鐘子期的“知音”本領，體會伯牙與鐘子期之間的情誼。
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、談話導入：
上節課，我們通讀了全文，了解了課文的大意，并學習了課文的1—3自然段，知道了伯牙用心學琴，琴藝精妙絕倫，十分渴望有人真正地欣賞他。
二、初解“知音”。
1、那么，他遇到了這樣的人嗎？伯牙稱他為自己的知音，你能在文中找到相關的句子嗎？請同學們快速瀏覽課文，找到這句話畫上橫線并讀一讀。
2、指名回答，小黑板出示：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。
3、提問：什么樣的人才能被稱作“知音“？
4、師小結。
三、細品“知音“。
（1）師導：同學們，你們知道嗎？伯牙是一位琴藝高深的音樂家，而鐘子期不過是一個砍柴的山野村夫，為什么伯牙卻稱鐘子期是知音呢？從文中哪些地方可以讓感受到伯牙和鐘子期是知音？請大家自由閱讀課文第四自然段，畫出相關的句子，還可以結合重點詞在句旁寫下自己的體會。
（2）學生按要求自讀自悟。
（3）小組交流，資源共享。
（4）集體交流反饋。
1、這一自然段中，有一句話總的寫出了鐘子期與伯牙是知音，你找到了嗎？
①根據回答，小黑板出示：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
②你從這句話中體會到什么？
③指導朗讀。
2、這句話概括寫出了伯牙與子期是知音，那課文的哪些具體描寫可以讓我們更深入地感受到他們是知音呢？
①根據回答，小黑板出示：有一次，伯牙彈奏了一首表現高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”
②說說你對這段內容的體會。
③指導朗讀。
3、伯牙還彈了什么曲子？子期聽了有什么表現？從中你體會到什么？
4、無論伯牙的琴聲是想表現高山還是流水，子期都能領會。那么彈奏下雨的情景，子期能領會嗎？繼續讀課文，看看你能從中體會到什么？
5、這富于變幻的琴聲，子期聽了，一一說出了琴聲的含義。“一一說出”是什么意思？那么，當伯牙彈奏表現大雨滂沱的曲調時，子期會怎么說？當伯牙彈奏狂風怒吼的曲調時，子期會怎么說？當伯牙彈奏表現山崩地裂的曲調時，子期又會怎么說？
6、師小結。
四、感悟“知音”。
1、聽完子期一次又一次準確說出琴聲含義，伯牙作何反應？你從中體會到什么？
2、為什么這里用“感動”一詞來描繪伯牙的心情？
3、一次聽懂可以讓人激動，而一次又一次聽懂對方心靈的表白，就會累積成感動。所以，此時此刻，面對這樣一位與自己心靈相通的知音，伯牙才會感動地說（見小黑板）
面對這樣一位一次又一次讀懂自己的`人，伯牙才會感動地說（見小黑板）。
五、升華“知音”。
1、鐘子期僅僅是能聽懂伯牙的琴聲，懂得他感情的知音嗎？大家自由讀課文第五自然段。
2、指名回答：他還是伯牙琴藝不斷提高的動力。真正的知心朋友就是這樣能夠互相理解，共同進步。
3、有了鐘子期的欣賞，伯牙才覺得彈琴更加有意思！可是現在，鐘子期去世了，伯牙彈琴的動力也跟著消失了，如果你是伯牙，得知子期去世的消息，你會選擇哪句話來表達自己的心情？為什么？
4、小黑板出示。
5、指導朗讀。
6、你怎么看待伯牙斷琴這件事？
六、總結全文。
現在，你能再來說一說什么是知音嗎？
鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計 3
一、教學目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
體會伯牙與鐘子期之間真摯的友情，感受知音難覓。
引導學生感悟文言文的魅力，積累文言詞匯。
二、教學重難點
重點
理解伯牙與鐘子期知音關系的建立過程。
有感情地朗讀描寫伯牙鼓琴和子期聽琴的語句。
難點
體會伯牙斷琴所蘊含的深厚情感和知音難覓的感慨。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學過程
1、導入新課
播放一段悠揚的古典音樂，提問學生：聽到這樣的音樂，你們有什么感受？引出 “高山流水” 的故事，進而導入《伯牙斷琴》。
2、初讀課文
教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
指名朗讀，正音糾錯。
3、理解課文
引導學生對照注釋，理解課文大意。分組討論疑難問題，教師巡視指導。
重點講解 “善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” 等語句，讓學生體會子期對伯牙琴音的'理解之深。
提問：伯牙為什么視鐘子期為知音？引導學生理解知音就是能夠真正理解自己內心感受的人。
4、感悟情感
讓學生有感情地朗讀描寫伯牙得知子期去世后的語句，感受他的悲痛欲絕。
組織小組討論：伯牙斷琴這一舉動體現了他怎樣的情感？
引導學生體會伯牙失去知音后的孤獨與絕望，以及對知音的敬重與懷念。
5、總結拓展
總結課文內容，強調伯牙與鐘子期之間深厚的友情和知音難覓的主題。
讓學生說說自己對知音的理解，鼓勵學生珍惜身邊的朋友。
6、布置作業
背誦課文。
鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠熟練掌握文中的生字新詞，理解重點文言詞匯的含義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標
通過朗讀、想象、討論等方法，深入理解課文內容，體會人物情感。
學習通過人物的言行來刻畫人物形象的寫作方法。
情感態度與價值觀目標
感受伯牙與鐘子期之間純真高尚的友情，懂得珍惜友情。
培養學生對古典文學的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
理解伯牙與鐘子期互為知音的具體表現，體會知音的內涵。
品味文中描寫音樂和人物情感的精彩語句。
教學難點
領悟伯牙斷琴背后所蘊含的對知音的極端珍視以及知音難覓的人生喟嘆，引導學生產生情感共鳴。
三、教學方法
情境教學法、角色扮演法、合作探究法
四、教學過程
1、趣味導入
講述 “管鮑之交” 的故事，引出朋友之間珍貴的情誼，然后提問：在古代還有一對著名的朋友，他們因音樂而結緣，你們知道是誰嗎？從而導入《伯牙斷琴》。
2、初讀感知
發放課文資料，學生自由朗讀，圈出生字詞。教師講解易錯字詞，如 “弦”“哉” 等。
教師配樂朗讀，要求學生邊聽邊在腦海中想象畫面，整體感知課文內容。
3、精讀課文
分組分角色朗讀伯牙鼓琴和子期聽琴的部分，讀完后互相評價。
深入探究：伯牙鼓琴時心中所想與子期所聽出的內容之間有何聯系？引導學生理解伯牙琴藝高超，子期善聽，他們心靈相通。
賞析語句：“伯牙所念，鐘子期必得之。” 讓學生談談對這句話的理解，體會知音的默契。
4、體會情感
創設情境：假如你是伯牙，當你得知子期去世的消息時，你會有怎樣的感受？讓學生寫一段內心獨白，然后交流分享。
分析伯牙斷琴的行為，引導學生思考：伯牙為什么要斷琴？這一行為表現了他怎樣的性格特點和情感？
5、總結升華
總結課文主旨，強調伯牙與鐘子期的.友情是千古傳頌的佳話，知音難覓，我們要珍惜身邊的朋友。
引導學生聯系生活實際，談談自己有沒有類似的知音朋友，以及如何維護友情。
6、作業布置
仿照課文，寫一篇關于自己與好朋友之間難忘經歷的短文。
推薦閱讀《列子湯問》中的其他故事，拓展知識面。
鄂教版四年級上冊《伯牙斷琴》教學設計 5
學習目標
1、學會8個字，認識5個字。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情;體會伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
學習時間：
兩課時
學習過程
第一課時
一、激情導入
1、播放樂曲《高山流水》，你們想到了什么?
2、在武漢市漢陽區的古琴臺就流傳著一個優美的傳說——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知
1、在《高山流水》的音樂中，學生自由朗讀課文，了解課文內容。
2、簡單字詞認讀，反饋。
3、相互交流對課文內容的了解，在老師的.指導下初步理清課文層次。
課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝;鐘子期高超的知音本領。
三、學習課文
伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?
1、自讀1-3自然段，思考;伯牙已學琴三年，為什么還要繼續向老師求教?這說明了什么?
2、學生交流自讀心得。
3、學習重點句子，強化“伯牙學琴功夫深”。
(1)這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來。
“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語，說明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。
(2)樂曲聲時而表現大雨滂沱，……山崩地裂。
試著讓學生模仿這些聲音，通過這些排比句，你從中又體會出什么?
4、指導學生有感情朗讀句子，加深體會。
5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現在他最關心什么?帶著這個問題繼續讀課文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會。”
為什么伯牙很激動，而不是很感動呢?從這里又說明了什么?教師點撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關心別人是否聽得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動。
四、教師小結這部分內容。
第二課時
一、回顧舊知
有感情朗讀表現伯牙琴藝高超的句子。
二、學習課文
鐘子期高超的知音本領。
1、自由朗讀課文，鐘子期是一個有什么特點的人?
學生讀后反饋。
2、從哪里可見鐘子期特別善于聽琴?
3、品讀句子，體會重點詞句。
分別朗讀描寫“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語體會出鐘子期特別善于聽琴。
指讀排比句“時而”，伯牙對找到知音的感受是什么?
4、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴?
你是怎樣看待伯牙斷琴的?在小組里交流自己的看法。
三、創設情景，以讀悟情
1、有感情朗讀課文，創設情景復述課文。
2、文中你感受最深的部分是什么?讀給旁邊的同學聽一聽，相互交流。
3、教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。
作業設計：
1、完成書面詞句練習。
2、寫一段最能表達自己感受的話，談談對“知音”的理解。
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