《聽泉》教學設計
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課文我是什么教學設計《聽泉》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學設計：
一、談話導入，走近文本。
（多媒體課件出示鼎湖山遠景）
師：同學們看，這就是作者游覽過的鼎湖山，它被人們譽為“北回歸線上的綠寶石”。遠遠望去，蔥蔥蘢蘢、滿眼碧綠。鼎湖山植物多，寺廟多，瀑布多，那兒的泉水頗負盛名！作者也正是慕名前往去聽泉。
師：這節課，讓我們與作者結伴同行，循著這鼎湖山的游覽路線去聽泉。請同學們輕讀讀題。
師：作者一路上不僅飽覽鼎湖山的風景，更重要的是用耳去傾聽大自然的妙曲。該怎么讀，再來一次，齊。（見預設一）
二、精讀感悟，走進文本。
1、請同學們自由讀第2自然段， 這一自然段寫了泉的什么？
2、再默讀第2自然段。用“﹏﹏”畫出寫泉水的詞語；用“ ”畫出寫泉聲的詞語。并讀一讀，仔細體會體會。
3、師生交流，品讀。（見預設二）
（學生自讀，分別勾畫寫泉水、泉聲特點的詞語，并細細感受，從而在腦海中勾畫鼎湖山草豐木茂、鳥語花香、滿目青翠的景象，為后文作者靜夜聽泉作孕伏。）
4、學習第3自然段（初識慶云寺）。
借助多媒體播放鐘聲。
師：聽，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚，
安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲匯成一片美妙的音響。循著這鐘聲，我們來到了哪兒？出示慶云寺圖片。
師：這就是慶云寺，這是一座古剎。你們自由練讀第３自然段，要通過你的讀讓老師感受到這是一座古剎。
指名生展示讀，師以評促讀。
5、學習第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）
師：山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。“萬籟俱寂”你怎么理解？（見預設三）
師：誰來想象一下“入夜，山中萬籟俱寂”的情景？
師：描述得很投入，仿佛把我們帶入了萬籟俱寂的夜晚。
師：入夜，萬物都寂靜下來，在慶云寺的廂房里，古色古香的茶幾上也許燃著一盞青燈，作者躺在床上側耳傾聽著這美妙的泉聲，文中有三個詞語描寫了作者是怎樣聽泉的？找一找。一起說。
生：聆聽、辨識、品味。（板書：聆聽、辨識、品味）
師：“聆聽”是怎樣地聽？（見預設四）
師：讓我們閉上眼睛，也來用心靜靜地、仔細地聽泉吧！
課件播放四種泉聲。
師：聽到幾種泉聲？
師：作者把聆聽這四種泉聲的感受寫了下來，請你們找出文中描寫
教學設計：
這四種泉聲的句子，好好讀一讀，看看這泉聲給了你怎樣的感受？
生自由讀，勾畫。指名讀。
這泉聲給你怎樣的感受？用一個詞來形容。
師：咱們美美地讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
師生配合讀。師——那像小提琴一樣輕柔的，生——是在草叢中流淌的小溪的聲音……
師：讀得真有味！
師：咱們再來聽聽這美妙的泉聲，如果你是作者，你仿佛聽到了哪種美妙的泉聲？仔細品味一下，那像什么？（見預設五）
師：輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的泉聲各有各的美，我們一起美美地讀。邊讀邊想象畫面。
拓展練習：
1、那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在繞過樹根；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在穿越草叢；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在流連花間……
師：還有一些泉聲更奇妙，誰來讀最后一句。
師：為什么泉聲會有忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑的變化？
師：從文中的省略號，你知道了什么？試著練寫。（見預設六）
三、贊泉頌泉，拓展文本。
師：真令人陶醉！我聆聽、辨識、品味著這美妙的泉之曲，仿佛覺得這清泉汩汩地流進我的心田。作者在聽泉，更是在頌泉呀！來，讓我們拿起書，齊讀最后一個自然段。
師：鼎湖山泉如畫，泉如詩，泉如歌，我們愿這清泉常在，愿這清泉常鳴！送給同學們一首小詩《鼎湖山聽泉》。
生齊讀：小雨薄霧鼎湖山，一路濃蔭一路泉。夜聽清泉奏妙曲，蘊育生機潤心田。
板書：
20 聽 泉
泉水：時隱時現
泉聲：不絕于耳
聆聽、 辨識、 品味
《聽泉》教學設計 篇1
第一課時
一、揭題
1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？
老師聽了大家的發言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發言沒有重復的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。
2、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3、寫題
4、齊讀課題
5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？
6、檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節寫了泉聲？
二、自學課文，思考問題
我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節和第四節，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？
三、講讀第二節
(一)課文第二節主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？
1、（找句子）點出：淙淙指讀
2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句
3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子
4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子
（二）教師小結：
在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節讀好嗎？
四、講讀第四節
到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。看第四節，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？
1、媒體點出：小溪、澗水、無數道細流、飛瀑急流
2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）
3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）
5、學生談體會。
6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴
7、讀好這些詞。
8、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；
這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；
這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音；
這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。
9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結果。
10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現。
11、指讀。
12、分角色讀。
13、師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）
14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——
五、總結。
在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。
六、作業。
第二課時
一．教學目標
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發學生熱愛大自然的美好感情。
二．教學重點難點
1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三．教學準備
錄音，投影片
四．教學過程
（一）復習導入
1．同學們，今天我們繼續學習第20課——《聽泉》（齊讀）
2．上節課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。
（二）新授第二段——感受泉聲多美響
過度：請大家自己讀讀第二節，邊讀邊想象這幅情景。
1．自讀第二節。
2．交流各自想到的內容。
3．學生再讀該節，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關的句子。
4．交流。
過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。
——你從中體會到什么？（泉水很多）
——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）
——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）
泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美
妙的音響。
——你體會到了什么？（泉聲很好聽）
——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的`音響）
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。
——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）
愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——說說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）
——齊讀。
過度：第三節起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）
（三）教學第四節
過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。
1．生自讀并畫出句子，師巡視。
2．交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說說這分別是什么地方的泉聲？
——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎？
用上：那是（ ）的聲音，多象（ ）一樣（ ）呀！
——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。
——想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……
——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎？
——學生練讀，指名讀，齊讀。
（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創設情境等方法引導學生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓練）
過度：作者還聽到哪些泉聲？
還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……
——指名讀，齊讀。
——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）
師相機板書：泉聲美妙
3．配樂齊讀第四節。
（四）教學第五節
過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？
1．學生回答問題。（滋潤樹木）
2．師小結：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。
3．齊讀第五節。
師相機板書：泉水潤物
（五）總結課文
1．今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）
2．師：同學們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中！美好的大自然永遠充滿生命力！
附板書：
20 聽泉
泉聲美妙 泉水潤物
《聽泉》教學設計 篇2
一、教學目標
1、理解藝術家對于自然、人類生活以及人的本性的深切感受。
二、重點與難點：
2、對“鳥兒”、“泉水”意象的理解和把握。
三、教學過程
1、導入
遼闊的天空，群鳥在振翅、拼命飛翔。盡管匆忙和疲憊，卻不肯停歇，他們沒有方向、沒有目標、不知疲倦、不知反思。
匆忙和勞累中，它們來到一片森林，清澈的泉水叮叮咚咚悄然流淌，從不間斷。鳥兒在泉水邊小憩，在泉水中映照自己，似乎它們有所覺悟……儒家講“吾當一日三省吾身”而畫家用他的筆把這幅畫面描繪了下來，今天讓我們學習“聽泉”，看看畫家想借助鳥兒告訴我們什么。
2、作者簡介
1908年生于橫濱，原名新吉，畫名魁夷。1931年畢業于東京美術學院
（1）散文家：和川端康成合稱“雙璧”
（2）是一位非常有成就的畫家
3、配樂朗讀，思考下面的問題。
4、文章開頭用大量篇幅寫群鳥飛翔時的情景，這是些什么樣的鳥？飛翔時有什么特點？如此持續飛翔為什么會招來不幸？
（1）第三段中：和睦相處，互相激勵，彼此憎惡，格斗，傷殘
（2）在文中劃出描述，形容鳥兒飛翔時用的詞
（3）如此飛翔－－沒目的，方向，不知疲倦，歇息，反思，盲目－－導致死亡
5、概括”泉水”的含義（或特點）及作用
泉水（清澈恬靜作用（閱盡一切生物，可供飛翔得倦鳥歇
從不間斷息，養神，照影照心）
6、這篇文章作者使用了象征手法，群鳥象征什么。
補充：象征是作者利用筆下的物來贊頌某些美德或具備這些美德的人事借以說明某些事理。體現作者對理想境界的追求，恰當運用象征手法，可以將比較抽象的精神品質化為具體可感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象。
文中以群鳥茫然無知，盲目飛行的畫面，象征人類一種可悲的生活狀態（盲目，失去方向合目標，煩躁，不停追逐，偏執）
7、概括“心靈的泉水”的含義及作用。
心靈的泉水是人們心中的寶鏡，它讓人反觀自己，提醒人們，告誡人們，教導人們告訴我們前進的方向。
8、“鳥”與”泉”這兩大意象，揭示了作者怎樣的人生觀、藝術觀（總結）。
人類不能象鳥一樣盲目飛翔，要常常在清泉旁照影照心，反思自己的行為無論對待生活，還是對待藝術，都要誠實，謙虛，樸素，勇于舍棄清高、偏執、勇于舍棄自我。
9：泰戈爾的經典詩句“天空未留痕跡，鳥兒卻已飛過”出自
哪部詩集，詩中贊美執著飛翔的鳥，而本文中卻告誡鳥兒要沉靜下來，不要迷失自己，這兩種觀念是否矛盾，為什么？
泰戈爾：從生命的意義出發，告訴我們要為生命中的理想合目標不懈力。
東山：從追求的過程出發，告訴我們在追求理想合人生目標的過程中要不斷關注和反省自己的心靈，不要在追求中迷失方向，更不能為生存使自己變得盲目而功利。
四作業：
1欣賞東山的風景畫，思考東山的畫與散文有什么共同點。
2閱讀東山的《放眼風景》，體會作者的寫作風格。
3補充材料《路》（東山魁夷）。
主旨：人類不能象鳥一樣盲目、無知、失去目標和方向，要常常在清泉旁照影照心，反思自己的行為。無論對待生活，還是對待藝術，都要誠實，謙虛，樸素，勇于舍棄清高，偏執，勇于舍棄自我。
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