我愛籃球教學(xué)設(shè)計范文
【案例背景】
反思型校本教研活動當(dāng)代學(xué)者熊川武教授定義為：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使之成為學(xué)者型教師的過程。簡單的講反思型校本教研活動就是教師專業(yè)成長過程等于教師教學(xué)經(jīng)驗積累加上教學(xué)反思的過程。
【案例描述】
本次小學(xué)體育組反思型校本教研活動牢固樹立“課題引領(lǐng)教師專業(yè)成長”的思想，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)籌安排，在市教研室專家的指導(dǎo)下, 結(jié)合新課程的教學(xué)理念，從現(xiàn)行新課程教材中選擇一節(jié)課----《籃球》作為載體，由鐘恒炳老師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù),洪士嘉、陸士權(quán)等四位老師共同參與，經(jīng)歷了“選定課題——設(shè)計學(xué)案——一課多試”的基本歷程，采取了“同伴互助——專家引領(lǐng)——教學(xué)反思——行動跟進(jìn)”的教學(xué)策略。
一、課題的確定：為何選擇水平三《籃球》作為本次教研活動的課題？
首先，我們認(rèn)為：無論選擇哪一課題，必須有利于體現(xiàn)我校“體驗學(xué)習(xí)”核心思想，即讓學(xué)生參與體驗和實踐，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，學(xué)生在這一過程中學(xué)會傾聽、學(xué)會感悟、學(xué)會妥協(xié)、學(xué)會共享；在精心設(shè)計的體驗平臺中讓學(xué)生自己來生成、建構(gòu)起自己的知識。籃球活動與其他各項體育活動相比較，學(xué)生在原有運(yùn)動水平和外界事物的影響下，更加具有參與體驗和實踐的主動性，更能體現(xiàn)“體驗學(xué)習(xí)”的思想。
第二，根據(jù)新課程教學(xué)理念,體育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。籃球活動一方面在人的成長過程中更有利于體育意識的培養(yǎng)，另一方面此項活動社會基礎(chǔ)較好，課外、假期中經(jīng)常可以看到三五群的孩子、成人在進(jìn)行活動，學(xué)生在參與、觀看此比賽時需要這方面的知識。籃球教材的選擇比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程教學(xué)的理念。
第三，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，選擇籃球來進(jìn)行課堂教學(xué)比較符合學(xué)生的身心特點。水平三（五年級）的學(xué)生已經(jīng)初步懂得一點籃球知識，身體也開始長高、長壯，他們樂于、向往籃球運(yùn)動。
最后，從籃球運(yùn)動的體育運(yùn)動和課程教學(xué)價值來看，此項活動能發(fā)展學(xué)生的全面的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各項社會適應(yīng)能力和意志品質(zhì)。
二、“一課多試”的過程。（包括：原行為、新設(shè)計、新行為三個階段）
1、原行為階段：由上課教師本人根據(jù)自己對教材的理解和原有教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計，作第一次試課。課的設(shè)計和理由為：
（1）激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開始利用學(xué)生喜愛的籃球明星的精彩掛圖和表演，引導(dǎo)學(xué)生向明星們學(xué)習(xí)，積極自主地開展籃球基本技能的練習(xí)。學(xué)生們在“星”的影響下，在“無限制”的條件下，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。同時各項籃球基本活動的開展也充分地活躍了學(xué)生的身心。
（2）教師引導(dǎo)，切入學(xué)習(xí)主題。學(xué)生在偶像的影響下，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球、左右手交換運(yùn)球、行進(jìn)間直線運(yùn)球等多項運(yùn)球的練習(xí)來鞏固知識與技能。根據(jù)學(xué)生的年齡特征教師在引導(dǎo)的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼故九c表演，給學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（3）教學(xué)設(shè)疑，傳授技能。如果在比賽中有人擋住了你運(yùn)球的路線時你該怎么辦呢？學(xué)生思考，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行曲線運(yùn)球的練習(xí)。通過教師的精彩表演與學(xué)生的仔細(xì)觀察，學(xué)生以小組為單元為進(jìn)行曲線運(yùn)球的嘗試與探究練習(xí)，教師巡視幫助學(xué)生解決碰到的困難。運(yùn)球過障礙與曲線運(yùn)球的運(yùn)用，這兩個練習(xí)的開展把曲線運(yùn)球的課堂教學(xué)推向高潮。
（4）籃球游戲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)中，我還安排了角籃球這一游戲。組織學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的各項籃球技能，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和各種情感，提高學(xué)生的心理健康水平。
（5）課的結(jié)尾，用籃球放松操來進(jìn)行放松活動，使學(xué)生的身心得到恢復(fù)，加上教師，自我和同伴的相互評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。
2、新設(shè)計階段：自我反思，找出差距，調(diào)整原教學(xué)設(shè)計，產(chǎn)生新方案的階段
（1）同伴幫助、討論：
①把握課堂教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的時間分配問題，如設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)應(yīng)多用一些時間；一些為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，如學(xué)生的自主玩球時間可以少化一些。
②優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，合理布置學(xué)習(xí)場地，提高學(xué)生的練習(xí)密度方面值得探討。
③學(xué)生練習(xí)過程中的交往，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)，以便更好地突出新課程的教學(xué)理念。
④在體育課堂教學(xué)中應(yīng)特出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全性教育，學(xué)生的身心健康方面，在課堂教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注，力求消除體育課堂教學(xué)中的安全隱患。
（2）專家（慈溪市教研室體育教研員鄒旭鋁老師）的引領(lǐng)：
①課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意多多使用激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
②每個活動環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識教育。
③部分教學(xué)環(huán)節(jié)，如游戲《角籃球》對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否能起到效果應(yīng)值得探討。
（3）自我反思，對原教學(xué)設(shè)計作出調(diào)整并進(jìn)行第二次試課。
①教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整與理由：刪除課堂導(dǎo)入時使用的“利用學(xué)生喜愛的籃球明星的精彩掛圖和表演，引導(dǎo)學(xué)生向明星們學(xué)習(xí)，積極自主地開展籃球基本技能的練習(xí)”為“持球鉆山洞游戲”。理由：“籃球明星”對學(xué)生的榜樣示范作用不大，有好多學(xué)生不太了解這些明星，教師在激情，學(xué)生的反應(yīng)欠強(qiáng)烈，沒有起到榜樣示范的'效果。同時與體育課堂教學(xué)原則“教師應(yīng)精講，學(xué)生應(yīng)多練”相悖，與新課程教學(xué)理念“關(guān)注學(xué)生的個別差異，讓每個學(xué)生都受益”相符。游戲《角籃球》的練習(xí)方法與規(guī)則，已與籃球比賽規(guī)則相符，學(xué)生在進(jìn)行游戲時由于不熟悉規(guī)則，出現(xiàn)了很多次爭議和規(guī)則模糊的情況。將《角籃球》改為曲線運(yùn)球接投竹筐籃。理由：學(xué)生的技能與規(guī)則形成應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，水平三的學(xué)生進(jìn)行綜合性游戲規(guī)則意識還不夠強(qiáng)，有時為了自己的利益違反規(guī)則事情經(jīng)常發(fā)生。投竹筐籃游戲能充分體驗新課程“關(guān)注學(xué)生的個別差異；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等理念。
②精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，注重學(xué)生的“親身體驗”，讓學(xué)生在實踐活動中去獲得知識、技能，找到問題的答案。
③教學(xué)環(huán)境的改換。第一次試課地點安排在學(xué)校新建體育館，由于五（4）班學(xué)生沒有見過如此漂亮的環(huán)境，當(dāng)老師宣布分小組進(jìn)行已掌握籃球技能的練習(xí)時，8個組的學(xué)生全被那漂亮的籃球架吸引了，都擠在一塊兒進(jìn)行投籃練習(xí)，于是場面一片混亂（分析：學(xué)生的年齡特征的問題）。同時本堂課學(xué)生人手一球進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，球撞擊地板的聲音對學(xué)生的健康成長不利，第二次試教改換環(huán)境至室外籃球場。
3、新行為階段：再次自我反思，化為自己的教學(xué)理念，形成有效教學(xué)策略，體現(xiàn)新行為的階段。
（1）第二次試教后經(jīng)過同伴的討論，確定各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對各環(huán)節(jié)進(jìn)行加工調(diào)正。如規(guī)定學(xué)生的活動區(qū)域和隊列隊形的調(diào)動方法。注意學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行自主練習(xí)、探究練習(xí)時教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
（2）形成了以下有效的教學(xué)策略：
①利用體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法的策略。“體驗學(xué)習(xí)”簡單地說，就是“讓學(xué)生通過自己的實踐去認(rèn)識和獲得屬于自己的知識”。同時可以用“讓孩子在親身體驗中學(xué)習(xí)”來概括“體驗學(xué)習(xí)”的主題思想，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生主體參與教育全過程，通過自身的實踐體驗去獲取知識。本課的教學(xué)過程推行實踐為主，體驗為主的教學(xué)策略，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。
②小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。本課教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，學(xué)生在固定的團(tuán)體內(nèi)互相幫助、合作交流學(xué)習(xí)知識、形成各種能力。
③評價與體驗相結(jié)合的教學(xué)策略。本課教學(xué)在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾都安排了組內(nèi)的相互評價內(nèi)容，從課堂評價來看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，體驗學(xué)習(xí)的有效性。
【反思】
1、對校本教研做法的體會。反思型校本教研活動的開展，通過“同伴互助——專家引領(lǐng)——教學(xué)反思——行動跟進(jìn)”的教學(xué)策略，有利于提高教師把握教材和對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的挖掘的能力，設(shè)計創(chuàng)造出更合理更科學(xué)的教學(xué)方案應(yīng)用于教學(xué)實踐。有利于提高教師的教學(xué)水平，通過“一課多試”可以促進(jìn)了教師教育經(jīng)驗的積累和業(yè)務(wù)水平的提高。對于受教育者，更是在“完美”的教學(xué)設(shè)計和實踐中體驗了活動的樂趣。
2、對教師專業(yè)成長的體會和一些還在思考的問題。
（1）本次活動的開展使執(zhí)教者本人及教研組內(nèi)參與活動的所有成員都受益非淺。在同伴互助和專家引領(lǐng)下，為執(zhí)教者提供了教學(xué)的范例。正如評課時大伙掏出的心理話：專家和同伴的一些建議和活動的設(shè)計方法必將影響我們以后的教學(xué)生活。
（2）本次活動后還在思考的一些問題：
①在課的引入過程中能否把教師引導(dǎo)學(xué)生講的一句“請跟我起大聲喊：我愛籃球”放到課的結(jié)尾。在課后小結(jié)時，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喊出來。
②在教學(xué)環(huán)節(jié)“玩球練習(xí)”時，能否給學(xué)生一定的時間進(jìn)行展示。
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