《口語交際借粉筆》教學設計范文
設計理念：
《語文課程標準》指出：口語交際教學要“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。生活化的策略，就是以學生親歷的或熟知的生活為口語交際素材，以生活的實際需要為交際目的，讓教學的過程成為實現某種需要的生活過程。本次教學，我注重創設交際情境，讓學生在一種放松的心態中進行訓練，把學生放到具體環境中，使他們有話可說，讓學生豐富的實踐與口語交際有機的結合起來，使口語交際動起來。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過這節口語交際課，使學生學會向別人借東西，從而培養學生口語表達能力和交際能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在雙向互動的4個交際情境中獲取知識與技能。
3、情感、態度、價值觀目標：通過這節口語交際課，使學生注意借東西要講禮貌，態度要自然大方。
教學重點、難點：
借東西時要講禮貌，說話要通順、完整，態度自然、大方。
教學過程：
一、巧設懸念，激發興趣
1、師：同學們，老師很喜歡畫畫，想在黑板上給大家畫幾樣東西，同學們注意看老師畫的是什么？（師找彩粉筆）糟了，彩粉筆用完了，怎么辦呢？幫老師出出主意好嗎？
2、學生紛紛出謀劃策，引出話題：借粉筆。
二、巧設情境，模擬表演
1、情境一：借粉筆
（1）師：為了節約時間，現在到離我們最近的二年二班去借，注意：老師需要4支粉筆，一支紅的，一支黃的，一支綠的，一支藍的。
（2）明確說話要求：在借粉筆時說話要有禮貌。
（3）同桌合作，一個扮演二年二班老師，一個扮演借粉筆的同學，練習表演借粉筆。
（4）指一組同桌表演，師生評議，引出借東西要說清原因和數量，態度自然、大方。
（5）組織討論：到張老師那去借粉筆可能會出現哪些情況？（討論能得出：可能張老師那彩筆顏色不全，可能張老師的彩筆也用完了，可能張老師這里正好有這四種顏色的彩粉筆等等）遇到這些情況時你應該怎么辦？
（6）讓學生自己選一種情況練習表演。
2、情境二：錯學習用品
（1）老師用學生借回來的彩粉筆在黑板上畫鉛筆、小刀、語文書、格尺引出借學習用品。
（2）讓學生練習表演借這些學習用品。評議時看學生是否說話有禮貌，是否說清了原因和數量。
3、情境三：借生活用品
（1）用課件演示：小麗家來了許多客人，吃飯時凳子不夠坐了，媽媽讓小麗去鄰居王阿姨家去借2個凳子。
（2）小組討論：假如你是小麗，你見到王阿姨怎么說？假如你是王阿姨，你又怎么說？
（3）各小組派代表參加表演，然后評議。
4、情境四：借別人的心愛物品
（1）師：同學們假如你有一本心愛的.《葫蘆娃》畫冊，你還沒看完，可你的同學想看，你不想借給他，你怎么說？假如你看到你的同學有一本《葫蘆娃》畫冊，你想借來看看，可他不愿意借，你怎么說呢？
（2）學生說出自己的辦法。
（3）讓學生自己選擇角色，自已選擇伙伴練習表演。
三、各抒已見，談談收獲
讓學生談談這節課都學到了什么？
四、課后延伸，寫寫感受
1、讓學生課后回家替爸爸媽媽借一些生活用品。
2、把借東西時的感受寫在日記本上。
反思：
口語交際是現代公民的必備能力，目的是規范學生的口頭語言，培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際的教學必須貼近學生生活、貼近實際。在本節教學中，我以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在生活中積極參與，在大膽實踐中進行學習，提高口語交際能力。
本節課教學中，我創設了四個交際情境，這四個交際情境由借粉筆——借學習用品——借生活用品——借別人的心愛物品，步步深入，讓學生在具體情境中，輕松、愉悅地進行表演，并且在表演中我盡量做到層次清晰，環環相扣，訓練有實效，讓口語交際課真正成為學生表達、交流，展示生活的樂園。
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