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傻二哥第五自然段段落教學設計（精選6篇）
在日常學習、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用段落吧，段落是文章中最基本的單位。內容上它具有一個相對完整的意思；在文章中，段具有換行的標。究竟什么樣的段落才是好的段落呢？下面是小編整理的傻二哥第五自然段段落教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
傻二哥第五自然段段落教學設計 1
教學目標：
1. 能正確流利地朗讀第五自然段。
2. 引導學生理解傻二哥“傻靈傻靈”的人物特點，進一步幫助學生深化人物形象。
3. 體會動作描寫的表達效果。
教學重點、難點：
1.引導學生理解傻二哥“傻靈傻靈”的特點。
2. 體會動作描寫的表達效果。
教學過程：
一．導入。
上節課我們已經從傻二哥干干凈凈的白衣黑褲，時髦的偏分頭，講究的大玻璃瓶感受到他的性格特點，作者細致的外貌描寫已經在我們心中刻畫出一個“傻靈傻靈”的人物形象。現在，咱們繼續去看看，傻二哥還有哪些吸引了我們？
二、學習第五自然段。
默讀第五自然段，說說傻二哥的哪些地方最吸引你？
（全班交流，老師預設）
1.吆喝的動作
a.你說到的是本段的第三四句話。（出示句子）哪些動作吸引了你？ 板書動作（多指名，把動作說全）
b.傻二哥的動作深深地吸引了你，你看得非常仔細，你也來演一演吧！
c.（學生表演）通過你們的笑聲我已經知道你們也被深深地吸引了。說說他的哪些動作讓你們樂不可支？
d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽兩聲”“試試”
師: 看前面兩個動作，你們什么時候看到過或自己做過？（運動員比賽前）這么做的目的是什么？（熱身、活動筋骨）按道理，熱身后一定會有劇烈運動啊，他呢？（沒有，只是吆喝）那他這樣做有必要嗎？為什么這么大張旗鼓地去做？（吸引人來看）傻二哥輕輕地就吸引了一大批人。
誰再來做做“伸伸腿”的動作？（學生做）看看我這叫“伸伸腿”嗎？(踹 蹬踢)我這明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把彎曲了的肢體變直嗎，這不是變直嗎？（力度不大，所“伸伸腿”更準確）
師：如果換成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（師做動作）疊詞寫出了連續的動作，作者的用詞十分準確。誰再來讀一讀？（指名讀）
師過渡：還有那些動作讓你們覺得有趣？勾畫下來，選一兩個詞品一品。
“弓”、“蹬” “放”、“捂”
師：傻二哥的出場亮相可是非常鄭重其事的，特別是“弓”和“蹬”是特別有力度的，你再試試？（學生讀這句話）很用力呢。
師：這樣用力放聲吆喝，猜猜多遠的人可以聽得到？（40、50米）傻二哥離看熱鬧的人只有1、2米遠，而他的吆喝卻能讓幾十米外的人聽得見，他真的是吧這里當成戲臺了，他要讓離得最遠的觀眾都能聽清，你看他的打扮、熱身、出場，到放聲吆喝，都是以一個演員的高標準來要求自己，而他呢，只不過是個賣藥糖的！怎么樣，有趣吧。誰來讀一讀？（指名讀1——4句）
師：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三層，外三層地圍著他看熱鬧。
2.吆喝的腔調
a.過渡：傻二哥吆喝的動作吸引了你，誰還被傻二哥吆喝的腔調吸引了？板書 腔調
b.你們能說一說他的`吆喝怎樣吸引你了？
c.你們能模仿這樣的腔調吆喝嗎，趕緊自己練一練吧！
d.誰來試著吆喝兩嗓子？
e. 大家評一評，他吆喝得怎樣？（高低音配合）
f.你們激發了許老師的興趣，我也想吆喝吆喝，想聽嗎?
g.大家評一評，老師吆喝得怎樣?(多指名)
h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徠那么多人看他。他的目的達到了嗎？（達到了）他不就是為了吸引更多的人嗎？他聰明嗎？
3.晚上藥糖瓶子的顯眼
a.過渡：他的聰明絕不僅僅表現在吆喝上，大家接著往后看，你們能讀出來嗎？還能找出表現他聰明的語句嗎？ (燈泡，蓋子)板書 糖瓶
b.小孩擠著來買我們可以理解，怎么大人也跑來看熱鬧啊？
e.（幫助理解）當時解放前，人們的生活還很貧困，電燈并沒有普及，人們點得更多的煤油燈和蠟燭，所以——（學生說）大人們都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聰明！
f.再加上他可不是這一個地方買呢，他行走起來，那就是城市里的一道風景線啊！這樣一來，白天靠吆喝，晚上靠發亮的糖瓶，傻二哥的生意能不興隆嗎？
g. 誰用贊賞的語氣來讀一讀？（指1名）傻二哥真是個生意精！
4.藥糖的顏色和味道
a.過渡：其實大家都知道，這藥糖沒什么好吃的，那為什么這么多人圍著看，圍著買呢？（五顏六色的好看）
b.你喜歡什么顏色？（生答）是什么味道? （指2名說，讀出你的喜歡）傻二哥一定不會讓你們失望！
c.傻二哥出來賣藥糖，絕不是只帶幾種顏色的，他準備的顏色和味道多著呢。板書：色、味只有準備更多的顏色和味道，才能滿足不同顧客的需要，說說看，傻二哥還會帶什么顏色和味道的藥糖？
d. 出示：比如（ ）的，是（ ）的，有點（ ）味。
師：能把你的喜歡讀出來嗎？（點3名）
e.知道嗎，你們想要的這些顏色、味道，傻二哥全都準備在玻璃瓶里了！你們想去買，去嘗一嘗嗎？
三.小結。
（指板書）從傻二哥的吆喝，從他的糖瓶的裝飾，從他總是帶著五顏六色的藥糖，我們看出，傻二哥有很多生意經，表面上看著傻，其實他聰明的很哪！難怪，街坊鄰居都說他——“傻靈傻靈”的。
今天我們就學到這里，下節課我們接著學習。
傻二哥第五自然段段落教學設計 2
教材分析：
課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容;傻二哥的特點——愛給人幫忙;傻二哥的衣著;傻二哥吆喝前的準備;傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章語言生動活潑，細膩傳神。善用細節描寫是本文突出的.特點，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過細節描寫來展現的。“傻二哥”這雅號看似貶，實是褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課10個生字，掌握本課新詞。
2.能正確流利有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。
過程與方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
情感、態度與價值觀：
感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。
教學重點：
理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。
教學難點：
理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、簡介作者，導入新課。
1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。(板書課題)
2、“傻”是什么意思?(貶義：頭腦糊涂，不明事理;死心眼，不知變通)讀到這個題目，你知道了什么?有什么疑問?教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”?“傻二哥”傻在何處?就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、生詞認讀，正音。出示：吆喝便宜坊玻璃巷子酸味燈泡薄荷藥糖(提醒：注意讀音的變化，見過“藥糖”嗎)(藥糖是舊時京津地區的一種風味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣)
3、老師這次得檢查大家的讀書能力了，除了要注意讀準字音，我還得看看同學們的朗讀水平了哦，有實力有自信的同學請舉起你的手。老師將和同學們一起配合好嗎(師讀第一自然段，指名分別讀2—6自然段，師讀最后一節。第二節讀完了，師問：這部分寫了什么?提醒聽的同學像這樣邊聽邊思考每節內容，一會要交流的)
交流：a、讀完課文，你覺得哪幾句話直接寫出了傻二哥的特點?(指名讀，相機理解“傻靈傻靈”的意思)
b、作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點?(吆喝的內容，愛給人幫忙，穿著講究，吆喝前的準備，有耐心不嫌麻煩)
c、誰能用幾句話概括全文的主要內容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務和賣藥糖的情況(相機指導概括的方法)
三、品讀詞句，感悟形象。
(一)讀完課文，傻二哥給你印象最深的是什么?相機引出課文第4、5自然段
(二)學習課文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。
1、學生自學課文第4、5自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，從中你體會到了什么，做勾畫批注。
2、全班交流體會
(1)出示描寫外貌的句子(第4自然段)。“穿著”、“挽著”、“留著”“斜背著”繪出傻二哥的樣子;出去賣糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機指導朗讀，引導讀出對傻二哥工作認真、勤勞之美的贊揚
(2)出示描寫動作的句子。(第5自然段)。
指名讀，體會疊詞的作用和用詞的多樣性
誰想來試著吆喝一下?(演示動作)
師引：快，想吆喝的就一起來吧!(邊讀邊演示)
看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什么?會說什么?(預設：傻勁十足，自己設計動作吸引孩子們;對工作一絲不茍;非常老實;勤勞樂觀)相機朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧!
(三)、滲透寫作方法
師小結：傻二哥“傻靈傻靈”的特點栩栩如生地呈現在我們面前，那是因為作者抓住了人物性格特點，通過外貌、動作等細節描寫使人物活靈活現。
課外請同學們做個小練筆：運用細節描寫的方法寫寫你們班上某位同學，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點。
板書設計
14、傻二哥
特點 以事寫人
“傻靈傻靈” 細節描寫
(熱心聰明勤勞樂觀)(穿著動作)
窮而有志
傻二哥第五自然段段落教學設計 3
教學目標
1、學會本課10個生字，掌握本課新詞。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。
教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。
教學難點：理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。
教學切入點
理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。
閱讀切入點
為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的?
課時安排2
板書設計
【板書設計】
14、傻二哥
吆喝的內容
愛給人幫忙
“傻靈傻靈”衣著
(善良、勤勞、樂觀、窮而有志)
吆喝前的準備有耐心，不怕麻煩
第一課時
教學過程
一、簡介作者，導入新課。
1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的`文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。(板書課題)
2、讀到這個題目，你有什么疑問?教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”?“傻二哥”傻在何處?就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。
二、檢查預習情況，整體感知。
1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、生詞認讀，正音。
3、逐段讀文章，交流釋詞情況。
4、說說你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方?
三、講讀課文第一段(1-3)。
1、讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象?
相機講讀第二自然段，傻二哥很會吆喝。指導學生朗讀第二自然段。
2、課文有沒有那個自然段概括的寫出了傻二哥的特點?勾畫出來。
指名，板書。
四、課堂小結。
第二課時
一、回憶課文內容，完成板書。
二、精讀課文，理解感悟。
學習課文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。
1、默讀課文第4-6自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。
2、全班交流體會，指導學生讀找到的句子。
(1)描寫外貌的句子(第4自然段)。“穿著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的砷子;出去買糖卻是如此講究，透出帀股傻勁。
(2)描寫動作的句子。(第5自然段)。“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動作都具體的描摹出來，連吆喝的準備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出。
(3)相機指導朗讀，讀出傻二哥的性格特點。
3、交流討論：傻二哥真傻嗎?為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的?
三、總結全文。
1、課文的五方面內容。
2、寫作方法。
四、完成練習。
傻二哥第五自然段段落教學設計 4
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
學習通過具體事例表現人物品質的寫作方法，感受傻二哥勤勞、善良、樂觀、助人等優秀品德。
體會作者對傻二哥的贊美之情，培養學生積極向上的生活態度。
二、教學重難點
重點：
抓住描寫傻二哥的關鍵語句，分析傻二哥的人物形象。
學習作者通過典型事例刻畫人物的寫作手法。
難點：體會傻二哥身上所體現的那個時代寶貴的人格精神。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
播放一段老天津衛的.叫賣聲音頻，提問學生：“同學們，聽了這段聲音，你們仿佛看到了怎樣的場景？” 引導學生交流對舊時市井生活的印象。
引出課題《傻二哥》，介紹作者新鳳霞。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文寫了傻二哥哪些事情？
學生匯報，教師總結并板書：賣藥糖的行頭與吆喝、照顧家庭、幫鄰居做事、與母親關于鎖門的爭吵、母親失業后安慰母親、照顧生病母親及弟弟、解放后在糖廠工作且成為業余演員。
精讀課文，分析人物形象（20 分鐘）
小組討論：從這些事例中，你覺得傻二哥是一個怎樣的人？畫出相關語句，進行批注。
小組代表發言，教師引導學生抓住重點語句分析傻二哥的品質。
如描寫賣藥糖的語句：“白布中式上衣，黑色布褲。挽著袖口，留著偏分頭，斜背著一個用皮帶套好的、很講究的大玻璃瓶……” 體現傻二哥做事認真、講究。
“小孩們買糖，經常是為了好看；買去了，想想不好，又來換紅的，換綠的，綠的又換黃的，往往要換好幾次。傻二哥都是耐心地對待，一點也不嫌麻煩。” 表現傻二哥耐心、善良。
“他媽媽因為勞累過度，又加上孩子多，生活艱苦，老病復發。傻二哥做買賣，還得照料有病的母親。” 以及照顧弟弟的相關描述，展現傻二哥的責任心和擔當。
引導學生有感情地朗讀這些語句，加深對傻二哥形象的理解。
體會寫法，拓展延伸（10 分鐘）
引導學生回顧課文，思考作者是如何把傻二哥寫得如此生動形象的。
總結：通過選取典型事例，對人物的外貌、語言、動作等進行細致描寫。
拓展：讓學生說一說身邊像傻二哥這樣具有優秀品質的人，用簡短的事例描述。
課堂小結（3 分鐘）
教師總結：傻二哥雖然生活貧苦，但他身上的勤勞、善良、樂觀等品質熠熠生輝。希望同學們能學習傻二哥，在生活中做一個積極向上、樂于助人的人。
作業布置（2 分鐘）
仿照《傻二哥》，運用所學寫作方法，寫一個身邊熟悉的人，突出其主要品質，不少于 400 字。
五、教學反思
在教學過程中，應注重引導學生自主思考和討論，通過對文本的深入挖掘，讓學生更好地理解人物形象和寫作方法。但在時間把控上，對于學生拓展發言環節，可能需要更合理地引導，避免時間過長影響教學進度。
傻二哥第五自然段段落教學設計 5
一、教學目標
能流利朗讀課文，理解課文中重點詞句的含義。
深入分析傻二哥的人物形象，感受其美好品質，培養學生分析人物的能力。
體會作者對童年生活的懷念以及對傻二哥的深厚情感，激發學生對生活中美好事物的關注。
二、教學重難點
重點：
從具體事例和細節描寫中把握傻二哥的人物特點。
體會作者表達情感的方法。
難點：理解傻二哥所處時代背景對其人物形象塑造的影響。
三、教學方法
問題引導法、合作探究法、朗讀感悟法
四、教學過程
情境導入（5 分鐘）
展示一些舊時天津街景、市井生活的圖片，創設情境，提問：“在這樣的環境中，會發生哪些有趣的故事呢？”
引出課文《傻二哥》，介紹傻二哥在作者童年記憶中的重要地位。
檢查預習，梳理內容（10 分鐘）
指名學生分段朗讀課文，檢查生字詞讀音掌握情況。
引導學生概括文章主要內容，梳理文章脈絡：先介紹傻二哥名字由來及賣藥糖的基本情況，接著敘述他照顧家庭、幫助鄰居等事例，最后寫解放后的變化。
聚焦人物，深入探究（20 分鐘）
提出問題：“傻二哥真的傻嗎？從哪些地方可以看出來？” 讓學生帶著問題默讀課文，圈畫相關語句。
組織學生小組交流，鼓勵學生分享自己的發現。
全班匯報，教師引導學生深入分析。如：傻二哥賣藥糖時，認真準備行頭，精心吆喝，對顧客耐心，體現他做事認真、聰明能干；他幫助鄰居做各種事情，不求回報，是善良、熱心的體現；面對家庭困境，他勇敢承擔責任，照顧母親和弟弟，展現出堅韌和擔當，這些都說明他并不傻，而是有著高尚的品質。
分角色朗讀傻二哥與母親關于鎖門爭吵的段落，體會傻二哥對鄰居的.信任和愛憎分明的情感。
體會情感，學習寫法（10 分鐘）
提問：“作者為什么對傻二哥印象深刻？表達了怎樣的情感？” 引導學生從字里行間體會作者對傻二哥的贊美、懷念之情。
分析作者寫作方法：通過具體事例，從多個角度刻畫人物，使人物形象豐滿立體。
讓學生找出自己認為描寫最精彩的段落，進行仿寫練習，然后交流展示。
課堂總結（3 分鐘）
回顧傻二哥的形象和品質，強調作者通過文字傳遞的美好情感。鼓勵學生在生活中發現像傻二哥這樣的人，學習他們的優秀品質。
作業布置（2 分鐘）
閱讀新鳳霞的其他作品，感受其寫作風格。
制作一張關于傻二哥的人物卡片，包括人物簡介、主要事跡、品質特點等。
五、教學反思
本次教學通過多種方式引導學生理解人物和文本，但在引導學生體會時代背景對人物影響方面，可提供更多相關資料，幫助學生更好地理解，增強教學深度。
傻二哥第五自然段段落教學設計 6
一、教學目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
全面理解傻二哥的人物形象，學習其優秀品質，提升學生的品德修養。
體會文章語言特色，培養學生對文學作品的欣賞能力，激發學生的寫作興趣。
二、教學重難點
重點：
品味文章樸素而親切的語言，感受傻二哥的魅力。
深入理解傻二哥的人物性格特點。
難點：領悟作者通過描寫傻二哥所傳達的對那個時代鄰里關系、社會風貌的思考。
三、教學方法
朗讀法、賞析法、角色扮演法、聯系生活法
四、教學過程
趣味導入（5 分鐘）
播放一段模仿叫賣的視頻，提問：“同學們，你們在生活中聽過哪些有趣的叫賣聲？” 引發學生興趣，導入課題《傻二哥》。
初讀感知，理清脈絡（10 分鐘）
學生快速默讀課文，思考：文章圍繞傻二哥寫了哪幾件事？劃分段落層次。
學生匯報，教師歸納總結，將文章分為三部分：介紹傻二哥及賣藥糖情況、敘述傻二哥生活中的'種種事跡、講述解放后傻二哥的變化。
精讀賞析，感受人物（20 分鐘）
教師范讀描寫傻二哥賣藥糖吆喝的段落，讓學生閉上眼睛想象畫面，感受其獨特魅力。
學生模仿傻二哥的吆喝，進行角色扮演，體會傻二哥的認真和熱情。
引導學生賞析描寫傻二哥外貌、動作、語言的句子，如 “傻二哥在家里穿的破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。” 感受他對工作的尊重和對生活的熱愛。
組織學生討論：傻二哥在生活中遇到了哪些困難？他是如何面對的？從他的做法中，你學到了什么？
品味語言，體會情感（10 分鐘）
引導學生品味文章語言，如 “破家值萬貫，窮家破業，丟一把柴火就沒燒的。” 感受其樸素、貼近生活的特點。
提問：“作者通過寫傻二哥，表達了對過去生活怎樣的情感？” 讓學生結合課文內容和自己的理解，談談體會。
拓展延伸：讓學生說一說自己身邊有沒有像傻二哥這樣雖然平凡但令人敬佩的人，他們給自己帶來了怎樣的影響。
課堂小結與作業布置（5 分鐘）
課堂小結：總結傻二哥的形象和文章的主題，強調美好品質的重要性。
作業布置：
背誦自己喜歡的段落，積累優美語句。
寫一篇短文，描述自己身邊具有某種優秀品質的人，要求運用本節課學到的描寫方法，不少于 350 字。
五、教學反思
在教學中運用角色扮演等方式，能極大提高學生的參與度和學習興趣，但在引導學生深入體會文章蘊含的時代意義時，還需進一步加強引導，幫助學生更好地理解文本深層次的內涵。
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