瑞雪的教學設計
第一課時
一、分段。
1．課文共分幾段?
2．歸納段意：
第一段：第一節至第二節，“下雪”時的景象。
第二段：第三節描寫雪后的景象。
第三段：第四節至第五節，寫人們看到大雪的喜悅心情。
二、正音。
1．(念準字音)齊念：瑞rui(瑞雪)……
2．個別念、小組念、困難生念。
3．強調“一”的變調：一幅一派
三、理解字意。(培養學生使用工具書的能力)
要求：1．看懂一個，在生字表里打“√”。
2．A組同學上講臺接受老師輔導。B、C組找小伙伴討論。
3．C組同學匯報學習情況，解釋每個字的意思。
四、作業 。
生字，連詞帶拼音抄2遍，課文讀3遍。
第二課時
一、揭題
“瑞”是什么意思?(吉祥)這是一場吉祥的雪，是一場給人們帶來喜悅的雪。
二、定向，并指導自學。
1．分組自學
(1)A1組學第一段，找出描寫風、雪的詞語，說說意思。
(2)A2組學第二段，找出描寫雪景的句子，有表情地讀讀。
(3)B組思考為什么把這場雪叫“瑞雪”?體會人們的喜悅心情。
(4)C組思考瑞雪給了我們什么?
2．教師輔導A組及個別指導B、C組的同學。
三、交流、討論。
師：描寫雪的第一個詞語是什么?
生：大片大片。(板書)
師：還有呢?(紛紛揚揚，白蒙蒙)(板書)
這里有一幅下雪前的圖畫。
師：請哪位同學來畫一畫大片大片，紛紛揚揚的`雪。
(指名畫)邊畫邊落實詞語：
“大片大片”形容雪的什么?(大)
“紛紛揚揚”說明雪——(多、亂、緊、密)
“霎時間”——一會兒時間山、川、田、野、村莊，會籠罩在……之中，畫還來不及畫呢!
(兩生繼續畫)
師：霎時間籠罩了——生接：山川、田野、村莊。看圖“大片大片、紛紛揚揚、飄落”有沒有畫出來?
那么多的詞語，其實是圍繞著一個字在寫雪的，寫雪的什么?(寫在書上“大”)
大片大片、紛紛揚揚、霎時間、籠罩、整整一夜都在寫雪的——(齊)大。(板書)
這場雪是一場大雪，讀讀第一段是不是在寫雪的大?
生：不是，寫風大。
師：風怎么樣?(大)“凜冽的寒風”——
生(接)：呼呼地刮了一個下午。
師：“風大”跟“雪大”有什么關系?為什么要寫風大?
生：“風大”和“雪大”密切聯系，風大雪也大，雖然在寫風，也是在寫雪大。
師：課文第一、二兩節你們學得很好，第三節是課文的第二段，你也能用一個字，寫出來嗎?(寫好的給老師看)
想想為什么寫這個字?
師：寫出了雪的什么呀!’
生：“美”、“景”。
師：“景”也對，“美”把雪景的特點寫出來了。
“美”在哪兒?(找出來)
生：茫茫田野里一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
師：“茫�！住睘槭裁疵�?“巍巍�！b”為什么美?
生：……寫出了這場雪的壯麗。
師：你再說說這雪后景色怎么美?
生：“一輪紅日升……分外耀眼”就像毛主席詩詞中所說的紅裝素裹。
師：毛主席詩詞寫的是北國風光，這里也是北國風光。(生：分外妖嬈)書上是什么?(分外耀眼)
生：好一派壯麗雄偉的北國風光，
生：好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
師：緊緊扣住喜人圖畫(出示圖)
四、朗讀指導。
師：茫茫田野——(生接)一片雪白 巍巍群山——(生接)遍身銀裝 這山是壯麗的，杭州的x x山我們說它是(秀麗的)。
(念出氣魄)好一派——(生接)
配樂朗讀：師生對念(第三節)
美不美?再來一次。
師：喜從哪兒來?把這句話劃出來。喜是因為——?齊讀
“今冬……來年……”
插入練習：寫最簡單的答案。
1．“今冬麥蓋三層被”是什么句?
2．這句話中哪個字是比喻雪的?
3．“蓋三層被”對麥子起什么作用?
4．來年是哪一年?
5．“枕著饅頭睡”比喻什么?
6．“今年……來年……”這兩句是什么關系?
�、弑扔�。
�、诒弧�
�、垡蚬�(因為……所以……人們稱這場雪是瑞雪)
下了一場瑞雪，老農高興得眉開眼笑，體會一下怎么高興?
(準備后)指名表演老農。
評價：表情是不是眉開眼笑?
師：(范念，指導)節奏可快一點，再念。
五、小結。
師：明天就是立冬，假如明天下雪，你怎么樣?
生：擲雪球、維雪人。
生：欣賞北國風光。
六、作業 。
1，完成課后練習。
2．選做題：瑞雪給了我們什么?
板書：
大 大片大片 紛紛揚揚 白蒙蒙
美 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼
瑞雪 巍巍群山 遍身銀裝 壯麗雄偉
喜 今冬麥蓋三層被 來年枕著饅頭睡
眉開眼笑 笑聲傳遍
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