春風又綠江南岸的教學設計
教學目標
運用描寫的方法記敘
教學過程
一導語
（圖片）宋代大文豪王安石幾經推敲，最后將“到”改成“綠”，一個”綠”字把春風的威力和江南明媚的春光具體形象地顯示出來了。這就是記敘中描寫的運用。
二教學過程：
（一）首先讓我們共同欣賞兩位同學的作文片段
比較
文段一
一天清晨，來給我輸液的是一位實習護士，我抓住了拳頭，她先把酒精涂到我手背上，再把一根橡皮管纏在我手腕上。隨后，她捏著一根連著點滴的針頭，扎進了我的手背。我感到一陳疼痛，針卻未扎進血管。這位護士捏著針，有些緊張，只見針在我手背上下左右移動。那來回劃動的針，扎得我手背腫起一個大包，我不禁“哎喲”起來。護士頭也不敢抬地說：“要不，換只手扎吧？”我只好咬牙點點頭。
文段二
一天清晨，來給我輸液的是一位實習護士，我照例攥緊拳頭，她把酒精涂到我手背上，再把一根橡皮管緊緊纏在我手腕上。隨后，她捏著一根連著點滴的針頭，小心翼翼地扎進了我的手背。盡管我立即感到一陳疼痛，然而卻沒有回血，原來針未扎進血管。這位護士捏著針，有些緊張，一緊張就顯得更笨拙了。只見針在我手背上下左右移動。那來回劃動的細長的針，如同一條不停扭動的小蟲，咬得我陣陣鉆心地痛，手背隨即腫起一個不包，我不禁“哎喲”起來。護士那雙原來清澈的眼睛頓時蒙上了陰云，頭也不敢抬地說：“要不，換只手扎吧？”我心想：你白扎疼了我一只手，還要扎另一只？我可真倒霉！她努力的向我微微一頭，目光中流露出歉意和不安，我只好咬牙點點頭。
思考
1兩段話在內容上有何相似點
2那么相同的內容，哪一段寫得更好
那為什么同樣的內容，同學們的感情也完全相同，寫出來的效果卻大不相同呢？接下來請同學們認真閱讀發下來的材料，積極開動腦筋，與描寫進一步緊密接觸，思考文學大家在這方面是怎么做的。
例文
只見一個媳婦端了一個盒子站在當地，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。
李紈端了一碗放在賈母桌上，鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上.賈母這邊說聲“
請”，劉姥姥便站起身來,高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語，眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了坐位，
拉著他奶母叫揉一揉腸子。.
地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的'，
獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥.劉姥姥拿起箸來，
只覺不聽使，又說道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的，我且夾一個。”眾人方住了笑，聽見這話又笑起來。賈母笑的眼淚出來，琥珀在后捶著，賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，快別信他的話了。”那劉姥姥正夸雞蛋小巧，要夾一個，
鳳姐兒笑道：“一兩銀子一個呢，你快嘗嘗罷，那冷了就不好吃了。”劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣好的，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿，早有地下的人撿了出去了。劉姥姥嘆道：“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”眾人已沒心吃飯，都看著他笑。賈母又說：“
這會子又把那個筷子拿了出來，又不請客擺大筵席，都是鳳丫頭支使的，還不換了呢。”
地下的人原不曾預備這牙箸，本是鳳姐和鴛鴦拿了來的，聽如此說，忙收了過去，也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。”
鳳姐兒道：“菜里若有毒，這銀子下去了就試的出來。”劉姥姥道：“這個菜里若有毒，
俺們那菜都成了砒霜了。
那怕毒死了也要吃盡了。”賈母見他如此有趣，吃的又香甜，
把自己的也端過來與他吃，又命一個老嬤嬤來，將各樣的菜給板兒夾在碗上。
曹雪芹
《紅樓夢》
云還沒鋪滿了天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成黑夜了似的。風帶著雨星，象在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞。北邊遠處一個紅閃，象把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎好似的，連柳樹都驚疑不定的等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。大雨點砸在祥子的背上幾個，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都被裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起了無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已分不開，空中的河往下落，地上的河橫流，成了一個灰暗昏黃，有時又白亮亮的，一個水世界。
祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，已經很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他象要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前曳。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”
老舍《駱駝祥子》
（可以找出問中的各種描寫方法、修辭及修飾語）
（二）從剛才的分析討論中，我們可以得出以下結論
1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件，事物存在與變化的具體真切地勾畫出來，使人有身臨其境的感覺。
2.描寫可分兩類
肖像描寫
人物描寫
語言描寫
動作描寫
心理描寫
自然環境
環境描寫
社會環境。
（三）最后我們可以用一個比喻句來說明記敘與描寫的關系
1如果把一篇文章比做一條珍珠項鏈，那么記敘就是，而描寫則是。
2如果把一篇文章比做一條波浪，那么記敘就是，而描寫則是。
如果沒有描寫
（四）片段訓練
通過以上的分析討論，大家基本上已經達成共識，即在記敘中須運用必要的描寫，當然為了使文章更生動形象，我們還可以加入適當的修辭和修飾語。請同學們欣賞一段錄象，
1請同學們根據畫面，展開合理想象，分組合作完成，字數二、三百字
（教師巡視）
2接下來，我們選幾篇佳作仔細欣賞，請小作者朗讀。（實物投影）
3請哪位同學點評一下，本文有哪些優點，也可以提出修改意見
4你為什么這么改
5敘述和描寫都必須的觀察為基礎，特別是描寫，觀察更重細致。還要會展開豐富的想象
三總結
剛才的幾位同學生動形象的語言為我們描繪出一個個精彩的片段，讓人仿佛置身其間，希望在我們的共同努力下，能夠拉近同學們與文學的距離，讓春風綠過江南岸，謝謝。
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