《三過家門而不入》的教學設計
1.認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查找生字。
2.朗讀課文，做積累詞語8個。
3.能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。
4.懂得國家利益重于家庭利益的道理。
一、談話激趣，引入課題
小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。
1出示課題：40.三過家門而不入
2學習生字：“入”
3比較字形：入—人
4齊讀課題
5讀了課題，你有什么問題？
�。�1）三過家門而不入？ （2）三過家門而不入是什么意思？ （3）為什么要三過家門而不入？
說明：
通過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢于提問，善于提問的問題意識。
二.聽錄音，整體感知課文
1帶著剛才的幾個問題聽課文錄音
2交流
說明：
�。犝n文時對學生提出明確的要求，有助于學生良好聽說習慣的養成。）
三.初讀課文，小組學習字詞
1讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2出示生字、小組學習
洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇
（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，并大聲讀準它們的字音。
�。�2）交流記字好方法
形聲字：洪、淹、猛、逃、踏
編順口溜：姓
據字想義：災、緊、兇
�。�3）你覺得最難寫的'是哪個字？
指導書寫：逃
說明：
�。ㄉ纸虒W以學生小組討論學習為主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）
四.再讀課文，理解感悟
1禹為什么治水呢？默默讀第1小節
（1）指名讀
（2）師生互讀：古時候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。
�。�3）說話訓練：*（ ），同學們有的（ ），有的（ ） 。
**（ ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。
說明：
（針對文章中的句式，讓學生根據自己的能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）
2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。
�。�1）質疑
理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅
�。�2）師生分角色讀
�。�3）指名分角色讀
（4）出示表格，練習說話
同行的人說
禹想
禹說
回家住幾天吧
災情嚴重，治水要緊
你還沒見過自己的親生孩子
說明：
�。ㄔ谧x課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的能力在潛移默化中形成。
運用多種形式熟讀課文，能了解禹當時是怎么說的，再引導學生想像禹是怎么想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界，在完成表格同時，進行說話練習，把同行的人怎么說，禹怎么想連起來說一說，提高說話能力。）
3 師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——
引讀第4節
4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（ ）的禹
五 課外延伸，語言實踐
1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？
2小組合作，分角色演一演
說明：
（這里的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興。。。。。。使表演對話更出色。）
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