《太陽在天空中的位置》教學設計

時間：2021-07-03 11:44:41 教學設計我要投稿

《太陽在天空中的位置》教學設計

　　教學設計

《太陽在天空中的位置》教學設計

　　通過上節課的探究，孩子們已認識到，隨著時間的推移，太陽在天空中的位置不斷變化，影子也隨之不斷變化，太陽和影子之間存在著對應關系。這節課，孩子們將通過一系列的觀測活動，來認識一天中太陽在天空的運行模式和影子的變化規律，及太陽（視）運動與氣溫變化之間的關系。在本節課上孩子們要做持續一天的觀測記錄：1、觀察記錄一天中太陽的位置和時刻。2、用自制的日影儀記錄一天當中每個整點時刻太陽的影子。3、測量一天中每個整點時刻的氣溫。這些活動對三年級孩子來說，難度不小，但堅持下來，對他們科學素養的提高意義匪淺。更為重要的是在觀測活動結束后，認真整理數據，分析其中反映的規律。

　　本課所確定的教學目標為：

　　過程與方法：

　　●觀察記錄一天中太陽的位置和時刻；

　　●描述太陽在天空中的運行模式；

　　●用太陽高度儀、溫度計等簡單測量工具對一天中太陽高度和氣溫的變化進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄；

　　●利用簡單表格（或曲線圖）整理有關數據。

　　知識與技能：

　　●認識太陽在天空的（視）運行模式；

　　●知道太陽的（視）運動與影子、氣溫變化的關系。

　　情感態度與價值觀：

　　●能持久而細心地連續進行一天的觀測；

　　●體會到事物之間存在著聯系。

　　本課內容需要兩節課教時，第一節課除了教給學生測量方法之外，就是要組織學生進行測量，收集從上課時到下課時的太陽高度的變化。同時布置任務，測量一個晴天的太陽高度和當時的氣溫，并且布置學生畫好太陽當時的影子，為下一課《太陽鐘》的教學做準備。第二節課，就是要組織學生做統計圖表，研究太陽高度和溫度之間的關系。

　　教學過程設計

　　第一教時

　　一、提出研究的問題：

　　1、為什么大樹的影子早上在西邊，而到了晚上卻是在東邊？

　　2、一天中太陽在天空中怎樣運動？

　　二、出示幾幅圖片，組織學生討論：圖中標出了幾個時刻的的太陽。從這幾個太陽在天空中的位置變化可以看出太陽是怎樣運動的？

　　三、組織學生觀察太陽，討論：觀察太陽需要注意什么，怎樣描述太陽在天空的位置？

　　描述太陽在天空中的位置需要從兩個方面進行：一是方位，二是角度

　　四、教給孩子們使用和測量太陽高度的方法，讓孩子測量太陽的高度和當時的氣溫，并且學會做統計圖表。

　　（1）討論如何確定方位，如何確定太陽高度。（所謂太陽高度指的是太陽離地平線的高度，也指陽光和地平線的夾角，因此指導學生學會描述，描述的時候需要參照地面固定的物體。）

　　（2）指導學生在記錄紙上畫出面向南方時視野里出現的固定建筑物。

　　（3）出示太陽高度儀，指導學生學會使用太陽高度儀。要讓孩子們明確觀測方法及注意事項。請他們先討論一下，觀測記錄的時候要注意什么，然后共同總結出：①太陽高度儀要固定在一天中都不被遮光的開闊地帶。擺放時注意與實際方位保持一致。②記錄影子時用“·”或“×”記下影子末端位置即可，影長的測量等到整理數據時再做。③觀測氣溫時應把氣溫計放在避光、通風的地方，或用卡紙遮住陽光。（按常規，溫度計應離地1.5米，如果孩子們在樓頂天臺上觀測，也不必讓他們下來測氣溫，因為我們要研究的是一天內氣溫變化的規律，而不是某一時刻的`具體溫度）④觀察太陽時，要隔著兩三層照片底片，以防灼傷眼睛。⑤切記不要忘了對時間的記錄。

　　（4）組織學生測量當時的太陽高度和當時的氣溫（測量氣溫的時候，需要用物體將陽光擋住，以免使陽光直射到溫度計上），至少測量兩個時刻的太陽高度和當時的氣溫。

　　（5）指導學生在記錄紙上記下當時的氣溫和太陽高度，并制成統計圖表。

　　布置任務：記錄一天當中從9:00-16:00之間的正點時的太陽高度和氣溫，并分別繪制太陽高度和氣溫變化的曲線圖。首先，要讓孩子們明確觀測任務――從早晨9:00開始，每個整點時刻，要做三件事：①觀察記錄太陽高度儀上的投影，并記下時間。②測量氣溫并記在太陽高度儀上與這一時刻對應的影子旁。③觀察太陽在天空中的位置，把時間記在活動記錄紙上。

　　學生以小組為單位，測定太陽的高度和氣溫的變化。明確觀測任務，學會操作方法。

　　孩子們的觀測，涉及到氣溫及太陽在天空中的位置，而且歷時一天，大約要收集十二三次數據。如果任務不明、方法不當，將會使一天的觀測流于形式，勞而無功。所以必須充分估計觀測中可能出現的問題，以避免失誤。

　　這項觀測活動對八九歲的孩子來說，難度較大，如果在家進行，可能漏測、漏記；如果在校進行，又會與上課時間沖突。但不論怎樣，教師應想辦法幫助學生，讓他們有始有終地經歷一次數據收集的過程――因為科學需要證據，孩子們需要培養這種素質。

　　如果決定在校觀測，教師要與學校和班級做好協調工作，以保證觀測時間并按時提醒；如果決定在家觀測，教師要將家近的同學編在一組，共同觀測，用鬧鐘提醒時間。

　　【評析】在教學中，教師也可根據實際情況，適當降低觀測難度，如將觀測時間定為每節課間，或每兩小時做一次觀測。

　　盡管對孩子們觀測數據的要求只是“盡量準確”，但要讓他們知道，科學結論的正確性最終是要由對象的觀察結果決定的，因此，科學家們專注于獲得精確的數據，鼓勵學生像科學家學習，細心地做好觀測和記錄。同時，教師也要做一日觀測，數據要全而準，以備后用。

　　第二教時

　　一、整理觀測記錄。當孩子們滿懷著喜悅與自豪，將記錄得滿滿當當的表格帶回教室時，我們就該讓他們整理這些珍貴的第一手資料了。檢查個小組測量所收集到的數據和繪制的太陽高度、氣溫變化統計圖表。

　　1、交流各自測量和收集數據的過程。

　　2、提出任務：觀察一幅典型的太陽高度和溫度變化的統計圖表。討論：我們能從觀測記錄中發現什么？

　　3、觀察“一天當中整點時刻溫度變化”曲線圖，以引入太陽與氣溫之間關系的研究。

　　仔細觀察這張圖，孩子們會發現不少內容，如一天中氣溫高低變化的情況、最高氣溫和最低氣溫出現的時間等。接著，應讓學生根據氣溫圖，提出自己感興趣的問題。相信學生會提出“為什么早晚氣溫低，而中午氣溫高？”根據生活經驗，學生會猜測這與太陽的高度有關，而細心的孩子將提出質疑：太陽中午升得最高，氣溫卻為什么到下午兩、三點鐘才到最高值呢？――這是一個有價值的問題。

　　4、分析數據，討論太陽、影子、氣溫之間的關系。

　　（1）觀察“太陽位置與時刻”記錄表，說說一天中，太陽在天空的高度怎樣變化？

　　（2）觀察“一天中整點時刻影長”記錄，找出變化規律。

　　（3）討論：太陽高度與影長之間存在怎樣的關系？

　　（4）觀察氣溫記錄或氣溫曲線圖，談談氣溫變化的規律。

　　（5）討論：

　　①太陽高度、影子長度和氣溫之間存在什么關系？

　　②引起一天中氣溫變化的主要原因是什么？

　　（6）拓展研究：為什么一日氣溫最高值出現在下午兩三點鐘？

　　這種條分縷析的研究方法，便于學生理清思路，找到復雜關系中各因素間的關系。相信經過這一番分析研究，學生一定會發現：太陽高、影子短，氣溫高；太陽低，影子長，氣溫低。

　　最后，教師可與學生共同設計一個簡圖來反映這些關系，對這一段的探究發現加以總結。

　　至此，本課的探究活動告一段落。下課前，應帶領學生回顧一下整個探究過程，請他們談談自己的收獲。