宿新市徐公店優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板
一、繪一幅彩畫
學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅風(fēng)景畫或生活畫，展現(xiàn)在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線、直線、曲線、弧線(稀疏的籬笆、長長的小路、葉兒不濃密的樹)描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩中，色彩也非常鮮明。詩人描寫色彩有兩種方法，一種是直接點明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫，不寫綠葉而綠葉自現(xiàn)，不寫菜花顏色卻見黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩畫成一幅畫，你覺得每行詩要畫哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請你認(rèn)真讀詩，想想“枝頭、菜花”要畫成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩人描寫的是暮春時節(jié)，枝頭綴滿的應(yīng)是嫩綠的樹葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩，學(xué)生動手繪出一幅彩畫。
二、演一出動畫
學(xué)習(xí)古詩，要讓畫面在學(xué)生面前立體化起來，活起來。這就要調(diào)動各人已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩句沒有繪出而生活中又一定有的聲音、動態(tài)想象出來，豐富到畫面中去，抓住詩人筆酣墨飽著力渲染的地方，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的.中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進(jìn)行的活動，生動地表 現(xiàn)了孩子們的天真活躍，充滿了童趣。怎么樣運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂趣呢?
1.學(xué)生想象詩人看到的兒童追蝶之景。
配樂，教師啟發(fā)：
這天，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠(yuǎn)方。樹枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……，兒童追趕著……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時他可能會怎么想，怎么說，怎么做?(教師可預(yù)先準(zhǔn)備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細(xì)線，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細(xì)長的木棒上。此刻老師手捏著小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強(qiáng)調(diào)“急走”)——尋。
(2)誰愿意再來演一演，不過，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會怎么樣要表演出來。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點嗎?
(注意強(qiáng)調(diào)不同的個性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動畫，詩人只用了哪幾個重點詞來寫呢?
(急走 追 無處 尋)
4.詩人也被這幅動畫深深地吸引住了，此刻，他會怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語文課本每冊選入古詩不多，教師可以采用“以詩引詩”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結(jié)并完成板書。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!
詩 宿新市徐公店
情 愛
畫┌畫：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫：黃 (綠) (黃)
└動畫：急走追 無處尋
2.我國古代有許多優(yōu)秀的詩歌都充滿了詩情畫意，它們就像一串燦爛的明珠，在世界藝術(shù)寶庫中放射著獨特的光輝。出 示《村居》，課外學(xué)一學(xué)，畫一畫。(也可讓學(xué)生從課外書中選擇自己喜愛的古詩。)
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