課文《酸的和甜的》的教學設計
教材分析：
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
根據教材編排特點及《語文課程標準》1—2年級的教學目標確定本課教學重點為：認識9個生字，會寫8個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
第一課時
一、教學目標
1.知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
認識9個生字，會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
(一)故事導入，激發興趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀?(讀準“酸”是平舌音)，大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧!
【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發他們學習的興趣。】
(二)初讀課文，識記生字
1.學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
(1)(出示詞語)：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)讀生字說識記方法。(重點指導識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。
(3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。
3.指導寫帶反犬旁的字。
(1)(出示帶反犬旁的字)仔細觀察，怎樣寫好這幾個字?
(2)教師范寫，學生觀察。
(3)學生練寫，教師巡視指導。
(4)實物投影，展示學生作業，師生評價。
【《課標》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】
4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?
(1)葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字;讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)
2.你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。
【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。】
3.說說故事中有哪些小動物?你認為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?
(1)(出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)
誰來讀一讀?理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同?再讀讀這句話。(體會小猴子著急的心情)
(2)就在這時，小兔子來啦，他怎么說的?(體會兔子著急的心情)
(3)小猴子相信他的'話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)
(4)聽了這些，小猴子----大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同?讀一讀，有不同的感受嗎?說一說。
【突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、】
(5)松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣?(讀好“啊!真甜。”)
(6)吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢?(讀最后一個自然段)你能告訴他們原因吧!(狐貍吃不到葡萄硬說酸)
【朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】
(四)揭示主題，鞏固生字
1.你想對哪一只動物說什么?(學生練說)
2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3.老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎?
這節課就上到這兒，下課。
【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固。】
板書設計：
第二課時
一、教學目標：
1.知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：有感情地朗讀課文;復述課文、分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字;有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學過程：
(一)復習檢查
(出示生字卡片)指名讀生字;開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規律。】
(二)書寫指導
1.這節課我們來寫寫剩下的幾個字。
(“串、告、訴、顆、兔”)
2.觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
(注意提示：“訴、兔”不要少一點;“顆”與“棵”要區分。)
3.教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4.學生練寫，教師巡視指導。
5.實物投影，展示學生作業，師生評價。
【寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
(三)朗讀感悟，復述故事
1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習有感情的朗讀那一個自然段。
(看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。)
(1)小狐貍：
啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢?
指導朗讀狐貍的話。
(2)松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導讀出相信的語氣。
(3)小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
(小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。)
2.復述故事。(復述前3段)
(1)現在能把前三副圖的故事內容連起來自己讀讀嗎?(自己讀，請學生分段讀)
(2)是呀，這連環畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎?
(指名復述故事)
【學生在復述中強化記憶，提高語言表達能力。】
(四)實踐活動
1.剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現在就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內容。
2.那我們就來演一演吧!你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內容演，當然，有自己的創意就更好了。(學生表演)
【用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
(五)總結拓展
看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么?他們之間又會發生什么故事呢?相信同學們編得一定很有趣!
【創造性閱讀，促進了學生認識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀。】
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