課文《一個奇怪的問題》教學設計范文
第一課時
教學目標：
1、能在語境中認識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節，借助媒體理解“溢”的意思。
2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，并能分角色朗讀課文2～6節。
3、能結合課文內容，借助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學家提出錯誤問題的原因。
4、通過對比3個孩子的表現，知道遇到問題應像伊琳娜那樣敢于質疑，善于實踐與思考。
教學過程：
一、揭示課題。
1、學習生字“怪”
（1）、拼讀連詞“奇怪”。（指名讀——齊讀）
（2）、記字形，復習豎心旁的筆順。
（3）、再次讀好詞語。
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天我們要學習的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題
3、圍繞課題提問。
師：讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預習要求：朗讀課文，借助拼音讀準字音。
2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。
師：誰提出了一個問題？提出了什么問題？為什么提這樣一個問題？讓我們帶著這些疑問來學習課文。先請大家按照要求預習課文。
3、反饋預習。
（1）正音“扎”。
師：剛才同學們預習得很認真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。
出示卡片：zā
扎
“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。
請一個同學來領讀這兩個詞語
出示卡片：包扎扎燈籠
（2）開火車拼讀音節，讀讀詞語。
出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道
4、分節輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題？提出了什么問題？
三、學習課文，深入感知。
（一）學習第1節。
1、反饋：誰提出了一個的問題？
出示：一位科學家向小朋友們提出了一個問題：
2、聽記句子，了解“科學家”。
師：怎樣的人才能稱為科學家呢？請你仔細聽，用心記，等會兒告訴大家。
（科學家就是在科學研究方面很有成就的人。）
3、反饋：科學家提出了一個什么奇怪的問題呢？
出示：“在滿滿的——為什么？”
4、指導長句朗讀。（
師：在這一節中出現了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細地聽老師讀一遍。
（自讀——指名讀）
5、借助媒體理解“溢”。
引讀：科學家提出的問題是：在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進去，水——。誰能看看動畫，然后說說溢是什么意思啊？
出示卡片：溢滿
溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——
6、齊讀第一節
（二）學習2——6節。
1、分角色讀讀2——6節。
師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現的呢？請你先在小組里分角色讀讀2——6節。（貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”）
（自讀—指名讀）
隨機正音：伊琳娜
2、師生配合讀2——6節，邊讀邊思考：這3個孩子的表現有什么不一樣。
引讀中穿插說話練習：伊琳娜覺得應該是怎樣的呢？你能不能結合科學家當初提出的問題來說一說。（自說—指名說）
3、四人小組討論：這3個孩子的表現有什么不一樣。（引導學生關注描寫3個孩子不同的動作詞。）
4、交流，板書：說（猜）想、問、做
5、小結引讀板書。
6、聯系上文，借助句式想象說話，理解“奇怪”。
師：伊琳娜為什么生氣呢？請你聯系上文和剛才聽記的內容想想，然后用這樣的句式說一說。
出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________？
（前后交流——指名說）
（三）學習第7節。
師：是啊，這么有成就的科學家為什么會提出一個錯誤的問題呢？請一位同學讀第七節，其他同學邊聽邊思考。（指名交流后相關句子翻紅）
引讀：原來科學家提出了一個錯誤的問題，是為了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，并能動手實踐，長大后也成了一位——科學家。
板書：
科學家
↓提出
43、一個奇怪的問題
（錯誤）
↓發現
做
↑
問
↑
說（猜） 想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜
第二課時
教學目標：
1、能借助板書，說說故事內容。
2、聯系課文內容，運用一定的句式練習說話，進一步懂得“遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試”的道理。
3、通過競賽鞏固字詞，復習音序查字法。
4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”，重點指導“都、滿、扎”。
教學過程：
一、利用板書講講故事內容
師：小朋友們，上一節課我們學習了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書，講講這個故事的內容嗎？
（自己說——指名說）
二、運用句式練習說話。
1、簡單介紹居里夫人。
師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然后再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的'媽媽是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人嗎？誰能介紹一下？
2、理解“大名鼎鼎”，引導質疑。
師：對呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科學家。“大名鼎鼎”的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學家無法回答女兒提出的問題嗎？（不是的）那她為什么不直接告訴伊琳娜呢？
3、運用句式練習說話，解決疑問。
出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是為了____________________。（同桌說——指名說）
4、小結。
師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題——————————出示：遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導下（指板書）伊琳娜遇到問題先（想），再（問），最后（動手做一做），所以長大后她也成了一名（科學家）。
5、按句式練習說話，交流讀文感受。
師：小朋友，課文學完了。我們知道，課文中出現了這幾個人物他們是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學家）你想對他們說些什么？又想向對大家說些什么呢？請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。
出示：我想對___________說____________________。
三、引導實驗，激發探究興趣。
1、過渡：在課文中科學家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里，水就會溢出來。那么……
出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里，水會__________________。
出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里，水會____________________。
2、交流后引導：有了猜想還不夠，還要有實踐）今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結果。
四、智慧宮
過渡：小朋友們剛剛的表現都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們去闖關吧！
第一關：比比誰讀得對又響
1、自己讀。
2、比賽讀。
第二關：火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、選字填句。
3、齊讀句子。
第三關：比比誰的速度快
師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在（ ）里。
五、寫字指導
過渡：小朋友的本領掌握得真好，那么寫字的本領呢？
1、仔細觀察這五個字（卻、都、螨、溢、提）在結構上有什么相同？
2、仔細觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢？（“卻、都”左寬右窄，“滿、溢、提”左窄右寬）
3、仔細觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點？（哪一部分寬，就要超過豎中線）
4、“卻、都”的偏旁。
5、指導書寫“都、滿、扎”。
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