《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計范文
教學目標：
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
１這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優美，而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的`意境以及作者的情感淋漓盡致的表現出來。《但愿人長久》這首歌的曲調比較------你知道為什么嗎?
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
３今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩,自己理解
1誰來把題目讀一讀,注意讀準節奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2對于題目你是如何理解的?
這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流,理解詩意。
學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美
1師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
3對仗工整。講究押韻。
五、激發興趣,吟讀成誦.
1師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎(學生標節奏)
2品讀。
3再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念,感情得到升華.
1師:于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)
2師生吟唱.
3總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
七、師生總結,擴展延伸.
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
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