《周長的認識》教學設計

時間：2023-03-08 04:51:43 教學設計我要投稿

《周長的認識》教學設計范文

　　篇一：《周長的認識》教學設計

　　一、教學依據(jù)

《周長的認識》教學設計范文

　　人教課標版小學三年級數(shù)學上冊教材第41頁的內容。

　　二、設計思路

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　　本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。

　　（二）設計理念新課程標準中強調“學習有價值的數(shù)學”，因此，本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質。

　　（三）教材分析

　　《義務教育課程人教版教材數(shù)學》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時《認識周長》，這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。教材沒

　　有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

　�。ㄋ模⿲W情分析

　　周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

　　三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的`所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此要注意啟發(fā)、指導學生的學習。

　　三、教學目標

　　知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。

　　過程與方法：通過學生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

　　四、教學重點

　　理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。

　　五、教學難點

　　會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。

　　六、教具準備

　　樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

　　七、學具準備

　　直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬┣捎谩爸堋弊�，引導探索“周長”的含義。

　　1.談話引入

　　課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

　　學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　2.揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

　�。ń處煱褬淙~、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　補充板書：長（完善課題“周長”）。

　�。矍擅畹囊耄瑔拘蚜恕爸荛L”在學生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。］

　　3.猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

　　師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）

　　請你將樹葉的周長畫在練習本上。

　　4.歸納認識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

　　生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?

　　師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

　　齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

　　師質疑：這里好像有個詞不常見？

　　生：封閉。

　　師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）

　　教師小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

　�。圩寣W生嘗試著表達對周長的理解和認識，學生要經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。］

　　你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

　　師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學生活動，匯報交流。

　　（二）操作活動，自主體驗“周長”的意義

　　1.談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。］

　　2.滲透要求

　　師：老師準備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。

　　篇二：認識周長教學設計

　　教學內容：人教版三年級數(shù)學上冊第４１頁。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

　　2、過程與方法：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維。教學重點：認識周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學難點：理解周長的含義。

　　教具準備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學具準備：直尺、圖片等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，建構模型

　　１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。

　　提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點？為什么？

　�。�、引入“周長”，提示課題。

　　水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認識數(shù)學新朋友——周長。

　　二、嘗試探究，認識周長

　�。�、出示各種圖片。學生觀察。

　　這些圖片都認識嗎？它們的.周長在哪里？

　�。�、指出圖形的周長。

　　先抽生演示指圖形的周長，老師引導明確從起點出發(fā)走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。

　�。场⒄疑磉呂矬w的周長。讓學生找然后匯報。

　�。怠⒆兪骄毩�，加深對周長的理解。談話：我們找了這么多圖形的周長，是不是所有圖形都有周長呢？

　�。ǔ鍪尽跋旅鎴D形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題）

　�。�、理解周長的含義。

　　你認為什么是圖形的周長？

　　抽生試說

　　看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）

　　三、合作探究，強化理解。

　　置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

　�。�、抽生說方法。

　　２、小組為單位測量周長，填在表格里。

　�。�、匯報方法及結果。引導發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。

　　四、學以致用，練習鞏固

　　課件出示練習題，完成、匯報、講解。

　　五、全課總結

　　說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　篇二：人教版三年級上冊《周長的認識》教學設計

　　教學內容：人教版實驗教材第五冊第41頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。

　　2、讓學生通過動手測量平面圖圖形的周長，促進對周長的理解。

　　3、初步發(fā)展學生的客觀空間。

　　教學重難點：建立并理解周長的概念。

　　教學準備：一片樹葉、一本數(shù)學書、一個三角形、一個正方形、一個圓。學生準備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，感知周長。

　　今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費呢？（課件顯示出桌布一周的長度）生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。

　　師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。

　　生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。

　　2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認識這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認識。孩子們，齊讀課題。

　　二：探究新知。

　　1、認識周長。

　　（1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學生指一指）他指的對嗎？

　　師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。（貼樹葉）

　　師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。

　�。�2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。（聲音真響亮，說得很準確）對，數(shù)學書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領著說）

　　（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。課件顯示出三角形的周長。

　�。�4）、小結：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個圓形，葉面是一個不規(guī)則圖形，數(shù)學書的封面是一個長方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

　　2、描周長。

　　剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學生作品。

　　孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？

　　小結：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點號）

　　3、理解封閉。

　　孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

　　生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。

　　師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點號）讀一讀。讀出關鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個概念的關鍵詞標上小圓點。讓我們響亮的齊讀一次。

　　孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

　　4、師：其實圖形的'周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

　　四、探究求周長的方法。

　　孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

　　現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

　　匯報，你們測量碟片用的是什么方法。

　　生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

　　測量撲克牌用的什么方法。

　　生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

　　生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

　　小結：通過剛才的結論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

　　五、拓展運用。