關(guān)于《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事?分別在哪幾個(gè)自然段講的?
2.課文可分為幾段?
第一段(第1自然段)：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段(第2、3自然段)：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段(第4—7自然段)：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
(四)作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
(一)講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么?
3.什么樣的.人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢?
4.齊讀。
(二)講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了?
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
4.李時(shí)珍為什么能說出一張對癥的古方?想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。)
(三)講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
②這一自然段的第1句起什么作用?
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。)
④李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么?
⑤齊讀第4自然段。
(四)作業(yè)。
第三課時(shí)
(一)齊讀第1—4自然段。
(二)繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險(xiǎn)?
⑤李時(shí)珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書?
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事?分別在哪幾個(gè)自然段講的?
2.課文可分為幾段?
第一段(第1自然段)：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段(第2、3自然段)：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段(第4—7自然段)：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
(四)作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
(一)講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么?
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢?
4.齊讀。
(二)講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了?
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
4.李時(shí)珍為什么能說出一張對癥的古方?想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。)
(三)講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
②這一自然段的第1句起什么作用?
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。)
④李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么?
⑤齊讀第4自然段。
(四)作業(yè)。
【《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文02-03
《李時(shí)珍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25
課文《李時(shí)珍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-25
關(guān)于《李時(shí)珍》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
課文《李時(shí)珍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25
有關(guān)于《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12-24