別人的媽媽教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、能在閱讀過程中獨立認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累6個詞語：衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。
2、小組合作，讀讀演演這首詩。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點
1、能運用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
教學(xué)媒體 積累一些詞語。
課前學(xué)生準備 自讀課文，讀準字音，讀通句子
教學(xué)流程
一） 談話揭題，了解大意
1、師：當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人？
*交流。
2、出示課題：別人的媽媽
*師：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
3、打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？
*學(xué)生交流。
二） 朗讀課文，自學(xué)字詞
1、 出示自學(xué)要求：
1） 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2） 學(xué)習字詞，劃出不理解的`詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。
2、 檢查自學(xué)情況：
1） 開火車分節(jié)讀課文。
*出示詞語：
衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑、老邁、遲疑、小心翼翼
2） 讀音：
融（翹舌音）
濘（后鼻音）
虔（第二聲）
3） 字形：
*融：媒體書空，注意左下部分的寫法。
*翼：羽（沒有勾）+田+共
*虔：積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）
4）理解詞語：
*看圖結(jié)合課文詩句理解：融雪、泥濘
*理解：虔誠、保佑
*聯(lián)系上下文理解：老邁、遲疑
三）賞讀課文，品味真情
1、再讀課文，說說當時別人的媽媽的處境怎樣？
1） 出示1—6節(jié)
2） 指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。
*出示填空：
一位（ ）的老婦人，獨自走在（ ）的街上，當時（
），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。
*交流填空。
2、 過渡出示7—13節(jié)
*過渡：就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。小組自讀，抓住關(guān)鍵語句提出疑問或談?wù)勀愕母惺堋?/p>
1）青年為什么要這樣做？體現(xiàn)了什么？
①默讀這部分，拿出一支筆，把小伙子的表現(xiàn)劃出來。
②媒體出示插圖：仔細看看圖，來演一演，注意青年的動作和表情。
*媒體上“牽”、“扶”變紅色，老師演老婦人。
*生評（重點：牽、扶、細聲）
③再來讀讀7、8、9小節(jié)。
*師：青年在做這一連串的動作時，他會想些什么？
*學(xué)生交流。
④指導(dǎo)朗讀：
*我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8小節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
媒體出示：
他/牽著她的手/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道。”
*學(xué)生試讀、齊讀。
*師：自己試著讀讀7、9兩個小節(jié)，并試著劃一劃。
學(xué)生交流，師在媒體上出示斜線。（指名3個學(xué)生每人讀一個小節(jié)）
⑤師：真不錯！我們一起把課文的7、8、9小節(jié)來讀一下！
2）最后兩節(jié)是什么意思？
①媒體上最后兩節(jié)變紅，同桌朗讀、討論。（老婦人對幫助他的小伙子的美好愿望。）
②男女生對讀、齊讀。
3）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的回報。
4）齊讀7—13節(jié)。
5）說說學(xué)了這首詩后你最深的感觸是什么？用一句話表達出來。（寫在書上）
四）延伸說話，感悟真情
1）交流生活中見到的愛護老年人的事情。
2）學(xué)生準備，交流。
板書設(shè)計 *17、別人的媽媽（老奶奶）
青年
孤立無援 體貼老人
懂得回報 關(guān)愛老人
本課小結(jié) 通過學(xué)習，學(xué)生知道了這是一首外國詩歌，寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。教學(xué)中，主要通過朗讀來了解主要內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會停頓讀出節(jié)奏和韻律。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) （1）送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ 。”
（2）他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。
他說：“他說 。”
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