《最后一頭戰象》最新教學設計

時間：2021-07-01 18:04:21 教學設計我要投稿

《最后一頭戰象》最新教學設計模板

　　一、啟情導入：

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　　孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。

　　今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書：最后一頭）齊讀課題。

　　二、初讀，整體感知：

　　1、下面請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內容。

　　3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）

　　三、研讀，情感升華：

　　1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）

　　2、誰先來交流？

　　3、匯報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報一下子：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的.詞和加點的詞。

　　4、我們接著來匯報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學生答：第一次。。。第二次。。。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！它站在。。。。。。

　　5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。。。

　　6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。。。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。。。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。。。

　　四、積累拓展：

　　正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在百象冢前你會對它說上一句什么呢？

　　五、總結

　　我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這里！

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　　精彩綻放（看課感受）

　　昨天我們學校語文教研活動，由徐敏老師給我們大家展示了兩節課，一節是六年級的《最后一頭戰象》，一節是四年級的《白鵝》。雖然是連上兩節課，卻給我們大家留下了深刻的印象，與會的每位老師都為徐老師的進步發自內心的贊嘆精彩綻放！

　　徐老師是一位只有三年教學經驗的新兵，竟然把課上得如此精彩，這與他幾年來的刻苦鉆研、學習提高是分不開的，也與我們城內小學這片沃土的培養，使得這顆幼苗茁壯成長�？吹搅怂麄兊倪M步，我們由衷的高興。徐敏老師的課有一下幾個特點：

　　一是教師能夠結合自己的研修專題，結合教材的特點把研修主題落到課堂中。在執教《最后一頭戰象》中，教師緊緊抓住教材中的幾處重點語句，引導學生理解、感悟、體會大象嘎羧的忠誠、善良的美好品質。課堂上學生先找到了嘎羧見到象鞍那一段的描寫，引導學生抓住摸索著呼呼地吹著久久地淚光閃閃等詞語體會感悟大象的忠誠。此時教師又讓學生聯系上文，嘎羧在沒有見到象鞍時有什么有的表現？與見到象鞍后的表現有什么不同？教師深入淺出地引導幫助學生對文本的理解，對這頭戰象的敬佩。課間加上教師語言精美地暢講，配合當年戰斗場面多媒體課件的渲染，一下子給學生帶到了戰火紛紛的戰場。教師恰到好處的、聲情并茂的范讀，給學生以心靈的啟迪，學生的感情被激發出來，整個課堂學生完全被戰象的精神所感動，講得學生個個精彩紛呈，讀得學生個個激情飽滿，我們看課的老師也被深深地打動了。這種抓重點語句體會作者所表達思想感情方法運用到了精美的地步。

　　二是教師理念新穎，教學基本功扎實�？葱炖蠋煹恼n，自然流暢，清新自在。那和藹的甜甜微笑，那優美的語言如同潺潺流水，那講臺上的一招一式，做的有模有樣，給看課的老師留下深刻印象，大家都自嘆不如。在她的課堂上，看到學生張張笑臉，輕松愉悅地學習。學生才是課堂上真正的主人。

　　三是教師聲情并茂的朗讀，是這兩節課有一道靚麗的風景。教師在學生讀得不夠時給以示范，特別是鵝老爺吃食那一段讀得真精彩，加上滑稽的動作，一下子把學生的朗讀積極性調動起來，學生也紛紛模仿老師的樣子去讀。課上老師精心地創設情境引讀，師生接讀，等形式，讀得到位，讀得充分，讀得透徹，讀到作者的內心，讀出了學生的二次創造。

　　總之，我看這兩節課，感受頗多，給我留下了難忘，我發自內心贊嘆，后生可畏。

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