《喂──出來》的教學設計

時間：2021-07-01 20:30:03 教學設計我要投稿

關于《喂──出來》的教學設計

　　【教學目的】

關于《喂──出來》的教學設計

　　1、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

　　2、鍛煉想像能力。

　　3、擴大詞語掌握范圍。

　　【教學重點、難點】

　　培養學生的想像能力。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列加粗字注音：

　　哂(shěn)笑牟(móu)取棘(jí)手履行(lǚ) 鉚(mǎo)釘貪婪(lán) 眾目睽(kuí)睽

　　2、解釋下列詞語：

　　哂笑：譏笑。

　　牟取：謀取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

　　二、導入

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

　　作者星新一，日本現代小說家。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生說說文章標題喂──出來是什么意思?互相交流看法。

　　四、學習課文

　　學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

　　1、故事真否?

　　(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)

　　2、圍繞的話題是什么?

　　(環境保護問題。)

　　3、洞是真的無底嗎?

　　(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)

　　4、為什么題目用喂──出來!

　　(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)

　　5、洞是比喻什么?

　　(人類生存的土地。)

　　6、文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?

　　(為己名利而忙碌的各種人。)

　　7、這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?

　　(不統一答案。)

　　8、作者要說的道理是什么?

　　(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)

　　五、探究活動

　　1、討論文章主題。

　　這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

　　⑴ 提出了人類與自身生存環境的問題。

　　⑵ 揭示了人性的多面性和復雜性。

　　⑶ 闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

　　(同意第⑶種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

　　2、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

　　學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

　　六、小結

　　本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的`一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的無底洞?

　　科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者誰制造的禍害，誰去承受的想法，閱讀文章要注意把握。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習二。

　　2、選用課時作業優化設計。

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