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課文三年級下冊《寓言兩則》教學設計
【教學目標】
1、(思想)理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
2、(知識)學會本課的生字新詞。
3、(能力)朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
〖教學步驟
一、由生字窟窿的教學導入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么?
2、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：
所以這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢?今天，我們來一起學習一則寓言故事：亡羊補牢
二、學習課文
(課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊(板書：少了一只羊)養羊人是怎么做的?
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
2、分節朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑。(誰提出的問題最有思考性?)
4、根據學生的問題，討論解疑。
⑴ 詞語(亡羊補牢暫時不考慮解釋)
⑵ 街坊(提示：指名一個學生回?;你家住在哪里?誰家和他住在同一條街上(或小區)?'街坊'就是什么?
⑶ 后悔出示課文中的原句。理解：
他后悔什么?為什么會后悔?
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人_______)(板書：不聽勸：)(課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。
⑷ 誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書：又少一只羊)
現在，你有沒有理解后悔的意思呢?(板書：后悔)
不該不接受早知道，當初就__________________，不該不，兩個不說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)
(引讀)轉念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。結果怎樣?__________。
結合理解從此：此表示此時、此地，從此就是從__________開始。他怎么補的?補得怎么樣?(課件：羊圈修補得結結實實的)
(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸ 結合板書理解亡羊補牢。
5、齊讀課文。
6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么?
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、(課件：再次出現剛上課時出現的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦?
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的'缺點，又該怎么辦呢?
四、作業
小辯論：
我喜歡養羊人
我不喜歡養羊人
先提出自己的觀點(喜歡或不喜歡)，并說清楚理由。
第二課時
〖教學目標
1、認識十三個字;能寫好十字。
2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語誠懇、固執己見等。
3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。
〖教學步驟
一、談話導入
同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢? 揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。 板書課題：南轅北轍
請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事?
二、質疑
1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文：
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。
檢查學生識字的情況：(小組選代表發言)
我們小組發現轅和轍都有車字旁，表示和車有關系。
我們小組發現固很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成堅固、牢固。
我們小組發現駕駛都是形聲字，馬表示意思，加、史表示字的讀音。奔馳這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給懇找了很多朋友：跟根很狠
2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學生質疑：
學生發言：
我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是車上的朋友不明白，而應該是季梁不明白。
三、讀書，解決問題
1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢?
3、分角色朗讀課文，讀后學生評價(反復讀或老師范讀)
4、出示詞語：
行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解誠懇、固執己見等詞語。
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。(學生自己的語言)
固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，(學生自己的話)
5、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢?
生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把他改成我。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。
我覺得在不明白的后面加一個冒號、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。
我還能再改，在我的后面加為什么把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠?(老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足)
通過學習本文，你明白了一個什么道理?
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。
體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
五、有感情地朗讀課文
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學生分角色表演)
假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么?
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。
六、評價
自我評價：這節課有什么收獲?