阿長與山海經的教學設計模版
【設計思路】
1、本課主題：
這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了作者對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。
2、根據素質教育要求：
語文教學要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。以及新課程改革的有關精神：教育要注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力;在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。
本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。
對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言
3、綜上所述，確定本文的教學目標有：
⑴ 找出文章圍繞阿長所寫的'事情，哪些詳,哪些略。認真體會作者的感情。
⑵ 品味語句，把握感情。
⑶ 作文片段練習：針對本文所學,進行作文訓練。
4、教學方式有：
⑴ 賞識成功教育：
學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣，鼓勵他不斷向上攀登
⑵ 聽說讀寫結合法：
這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力。
⑶ 提示法：
學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。
【教學準備階段】
1、準備魯迅的畫像并納入多媒體課件;問題組以大屏幕投影出示。
2、讓學生提前搜集魯迅的生平簡介，摘抄在搜集本上
【整個教學過程敘述】
本節課為語文教學活動，需要兩課時，本節是其中第一課時，需45分鐘。
【教學過程】
一、導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》。
(設計意圖：這樣設計，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體。)
二、板題，解題
(設計意圖：根據預習作業，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發揮了學生的自學能力、自主能力。)
三、整體感知
1、為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，讓學生速讀課文，思考如下問題：
⑴ 文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現了長媽媽是個怎樣的人?
⑵ 文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?
題1，讓學生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己就可解決，第二問教師給以適當的點撥提示，比較容易。
題2，回答前兩問，較容易;第三問，學生理解較難，為解決這一難點，引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。
2、教師小結：
作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。
(設計意圖：通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。)
(設計意圖：這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。)
四、重點研讀
1、速讀全文，從中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會你認為最精彩的語句。
讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示，并指導學生有感情的朗讀，體會作者的感情。
(設計意圖：這樣培養了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣，終身受益。)
2、請同學們找出給你印象最深的部分，并找出重點語句，把握作者所蘊含的感情。
⑴ 請學生找出給你印象最深的部分，有些學生可能會說長媽媽買《山海經》部分，順勢導入，指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情。
學生小組討論自學，質疑，教師巡回指導，點撥。教師在一旁加以提示，如①當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學生聯系上文內容，加以體會。
⑵ 在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。
(設計意圖：這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養了學生自主學習的能力。)
五、擴展練習
以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節課的訓練重點加以評價。
(設計意圖：這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。)
六、體驗與反思
1、教師對照板書總結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
2、對學生本節課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發揚優點，克服缺點。
3、對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習。
七、布置作業
請將口頭作文，寫在練筆本上。
【板書設計】
阿長與《山海經》
魯 迅
1、品格風貌：
不拘小節
誠懇、熱情、寬厚、善良、仁慈
2、事例：
⑴ 喜歡切切察察
⑵ 夏天的睡態
⑶ 懂得許多規矩
⑷ 講長毛故事
⑸ 買《山海經》
3、感情：
對長媽媽的深切懷念之情
【教學反思】
教是為了不教教師在平常教學中，要注重培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握學法，使學生具備一定的語文學習能力，這樣才能達到這個境界。
我在教學中注重學生良好習慣的培養，能力的訓練和學法的指導。
教學中我讓學生反復讀課文，在對課文內容的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解，養成圈點批畫的良好習慣。
指導學生把握重點語句，通過朗讀來細細的品味，學生能很好的體會作者的感情，教師適當的點撥指導，極大的激發了學生的興趣。
但學生總結性語言表達較欠缺，應教會學生總結。
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