太陽是大家的教學設計模版
教學理念：教師通過引導培養學生語言感悟能力，通過示范、和不同的形式的朗讀從而提高學生的朗讀能力，重視學生個體差異，創設情境讓學生張揚個性，并在快樂的教學環境下讓學生成為課堂的主人。
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
一、揭題導入
師述：上課之前，老師請同學們聽一首歌曲 -----請學生聽歌曲《七色光》，正如歌中所唱，太陽用七色光照耀我們成長，伴我們走向美好的未來。今天我們要學習一首有關于太陽的詩歌，（板書課題）（齊讀課題）師問：看到這個課題你最想知道什么？（1、太陽為什么是大家的？2、大家指的是誰？）（板書?）下面就讓我們帶著這兩個問題一起來學習。【教師一開始用動聽的歌曲把學生帶入了快樂輕松的情境中，并讓學生針對課題提出問題，使學生在學習課文時更有主動性。】
二、初讀詩歌，整體感知。
1、先請同學們聽老師來讀這首詩歌，大家想象詩中的畫面，或者把老師讀得好的地方用自己喜歡的符號標注出來。【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。為整節課奠定了一個情感的基調，又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
2、請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.（生自由讀詩歌.） [初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。
3、考一考，出示生詞，請學生認讀。
先指名讀，再齊讀。注意：生字“彤”在ABB 形式的詞語中變成一聲。 請學生把讀得不準的詞語多讀幾遍。
三、指導精讀，積淀感悟
（一）、學習第一小節
1、指名學生讀第一小節。并請學生評一評。
師問：這首詩共有幾小節？誰有信心把第一小節讀好？（如果學生讀得都不好，可教師范讀。）重點指導朗讀“朵朵白云”、“紅彤彤”。
2、齊讀第一小節，問：描寫的是什么時候的景色？
（太陽落山的景色）
3、（課件展示：日落畫面）師述：天邊的朵朵白云變成了----紅彤彤的晚霞。問：日落美嗎？太陽落山的景色真美啊，讓我們一起來讀第一小節，感受一下詩中的美。（學生比讀）
(二) 學習第二小節
太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，她都做了什么事？
請學生用自己喜歡的方式讀第二小節，邊讀邊用“--------”畫出來。
5、指名學生回答。（板書：鮮花、小樹、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
6、師問：陽光下的鮮花、小樹、小朋友什么樣？讓我們到詩中的第二小節里找找吧？請學生把第二小節讀給同桌聽一聽。
7、理解“灑”、“拔”的意思，(課件展示：鮮花、小樹、小朋友)
讓我們看看陽光下的鮮花，小樹，小朋友吧！
教師引導：她把金光往鮮花上灑，是說鮮花在太陽的金光照耀下——-開得很燦爛。她把小樹往高處拔，你是怎樣理解這個“拔”的， 小樹在陽光的幫助下------茁壯成長。小朋友在太陽的陪伴下玩得怎樣？小朋友在陽光下-------盡情玩耍。
[對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。]
8、誰能用朗讀讓我們完整地感受一下這美好的畫面。（生讀，教師指導，可跟著學生讀。）
9、問：太陽僅僅做了這幾件事嗎？（不是）你從哪看出來？
教師引導學生注意省略號說明太陽還做了許多好事。
10、指名學生說一說太陽還做了什么事。
（無私奉獻自己的能量，給人們帶來光明和溫暖，讓大地穿上七彩的衣裳，讓世界變得更加美好等。）教師也可以引導學生想一想：太陽像我們的朋友，她還擁有神奇力量，她有著七種顏色，她會把不同的顏色送給誰？
11、讓我們帶著美好的想象全班齊讀第二小節。
師過渡：太陽就要從西山落了，她會去那兒？去干什么呢？
（三）、學習第三、四小節
1、請同學們自由朗讀的三四小節，邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？生回答。（教師板書鮮花、小樹、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
2、下面讓我們師生合作來讀三四小節。我問你答。
太陽就要從西山落了，她要去哪？生答。
在別的國家里，也有鮮花，小樹，小朋友。
我知道，此時——-生答。（別的國家的小朋友正在睡夢中，千萬不要把他們吵醒了，所以最后一句要讀得慢一點，輕一點。
3、同桌合作練習用問答的形式來讀三四小節。
指名學生合作讀。男女生再合作讀。
4、師問：那里的小朋友正在等她、盼她做什么？看課件（我也來當小詩人，等她 ，盼她 ）
學生來完成。引導學生照樣子再說一說。
5、問：讀了這兩個小節誰能告訴我大家指的是誰？為什么說太陽是大家的？ 指板書，引導，太陽屬于全世界，因為太陽把她的金光也往—— 鮮花上灑。 她也把小樹—— 往高處拔。 她也陪著—— 外國的小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。 太陽不僅是屬于我們中國的，也是屬于世界的，（板書：世界）所以這兩個問題我們都解決了。
6、師：你們看，現在別的國家的'小朋友都來了，他們在干什么呢？我們應該怎樣和他們相處呢？（板書：和平）你想他們說什么？（指板書）（引導：提問，祝福等）
師小結：是呀，全世界的小朋友都在同一片藍天下，享受陽光的溫暖，在同一個地球上享受和平的幸福，讓我們攜起手來放飛心中的和平鴿。（教師板書和平鴿的圖片）讓和平之光灑向全世界。
7、學生齊讀《太陽是大家的》
[三四節的教學注意聯系第二節的內容，師生合作朗讀，又通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意。]
四、課后延伸
師述：同學們學完了課文，讓我們一起去智慧花園看看吧！
（課件展示：我想把這首詩背給我的小伙伴聽。我想把這首詩中的景物畫下來。我想把自己感興趣的詩句抄寫下來。我想照著這首詩的樣子寫幾句。我想和小伙伴們交流交流讀了課文的感想。）
學生自由選擇喜歡的作業。[創設情境讓學生張揚個性，并在快樂的教學環境下讓學生成為課堂的主人。]
教學反思：《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
《課標》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
1、創設情境、誘發興趣是實現學生與文本對話的基礎
讓學生與文本對話，是新課程致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在教學《太陽是大家的》這一課時，一開始就用生動活潑的歌曲導入新課，為學
生創設了輕松活潑的情境，根據課題讓學生提出問題，讓學生成為了課堂的主人，增強了他們的主動性。。
2、誦讀感悟是實現學生與文本對話的關鍵
我們都知道，語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。教學時，教師注意運用多種朗讀方法，如配樂朗讀、比讀、齊讀、評讀。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。教師在引導學生“披文——入情——入境”，讓學生在讀中進入詩歌的意境，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。
3、理解文字、豐富想像是實現學生與文本對話的保證
課堂中非常注意指導學生理解詩中的語言文字，理解能力是閱讀能力的核心，也是學生展開豐富想像的前提，正因為在老師的引導下，學生對“灑”、“拔”等詞有了充分的理解，學生才會很容易的續編詩歌。
本節課作業的設業也充分發揮了學生的自主性和能動性。就教學而言，教師善導、學生善學，學生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。
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