課文《烏鴉喝水》優秀的教學設計范文
【教學目的】
1、 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2、 理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。
3、學會生字詞，能區別到處和處處、什么和怎么、辦法和用法的不同意思。
【課時】 3課時。
第一課時
【教學目的】
1、指導學生看懂圖意。
2、圖文結合，初步理解課文內容。
3、學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言：
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課烏鴉喝水中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖：
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。)
三、讀課文：
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢?
1、同學自己輕聲讀課文。
2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖：
1、讀第一自然段。
老師寫出生字，學生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴 了 喝 水 找 水
讓學生注意找是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2、看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水)板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢?注意怎是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3、讀第三自然段，想想寫了什么?(烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。)
認讀生字詞。
Páng xǔ bànfǎ
旁 邊 許 多 辦 法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么?
烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。)
認讀生字。
gāo
升 高
看圖或聯系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利：
第二課時
【教學目的】
1、圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導言：
烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢?今天我們接著學習第7課烏鴉喝水(板書課題)
二、指名朗讀全文：
三、圖文對照，逐段理解課文內容：
講讀第一自然段。1、讀第一自然段，看寫了什么?
一只烏鴉口渴了，找水喝
2、理解詞語到處找水喝寫出了什么?
口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。
3、指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把到處突出來。
講讀第二自然段。
1、結合第一幅圖，談第二段寫了什么?
(烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。)
2、結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水?
瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。
3、結合上文，理解怎么辦呢?
烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法。
4、指導學生朗讀。
要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考。
講讀第三自然段。
1、自讀后說說這一段寫了什么。
(烏鴉想出辦法來了)
2、回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的?
(看見小石子，就想出辦法來了。)
3、指導學生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?(速度稍快)學生讀后給予指導，然后再讀。
講讀第四自然段。
1、看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。(烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了)
2、理解把石子一個一個放到瓶子里看圖說出意思。(說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。)
3、瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了這句話什么意思?
(因為石子占了水的'地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。)
4、指導學生朗讀。
水漸漸升高了應怎樣讀?(讀得要慢)
烏鴉就喝著水，要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題：
第三課時
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3、指導生字書字，完成課后練習題。
【教學過程】
1、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。
重點句子教師適當范讀。
2、看圖復述課文內容。
(講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣?都到哪里去找水? 烏鴉看見小石子時怎么想的?喝著水后高興得怎樣?)
3、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
4、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較到處和處處、什么和怎么、用法和辦法的區別。
5、作業：
⑴ 把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
⑵ 準備默寫生字詞。
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