《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 20:32:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【教材分析】

《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　【學(xué)生起點(diǎn)能力分析】

　�。薄F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的給予，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。

　　２、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解饒有興趣、寬裕等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得給予是快樂的的體驗(yàn)。

　�。�、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、領(lǐng)悟給予是快樂的這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)策略】

　�。�、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

　�。病⒋_切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的.亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)獲得的快樂和給予的快樂兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受給予是快樂的，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文教學(xué)課件及小卡片。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一節(jié)課（４０分鐘）。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入課文

　�。�、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　２、小結(jié)：

　　是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

　　３、揭題、指名讀課題：

　　《給予是快樂的》（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義）

　�。�、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。薄⑼瑢W(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

　　（出示。）

　�。�、誰(shuí)來說你此時(shí)的心情？

　�。�、過渡：

　　帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　�。础W(xué)生自學(xué)。

　�。�、全班討論：

　�、� 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　�、� 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？

　　（學(xué)生自由說。）

　　三、精讀課文

　�。�、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

　　⑴ 出示：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄗx出羨慕。）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　�、� 同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

　　出示：

　�、� 保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥

　　② 小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　�、� 小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

　�、� 試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。

　　２、過渡：

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

　�、� 出示課文８～１１自然段：

　　① 指名分角色讀。

　　② 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

　�、� 保羅錯(cuò)在哪兒？

　　⑵ 這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？（出示圣誕節(jié)）

　�、� 師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　�、� 你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

　　② 自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。

　�、� 指名讀。

　�。阏J(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心�。�

　　④ 挑戰(zhàn)讀。

　�、� 多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰(shuí)？為什么？

　�、� 師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　�。�、出示最后２節(jié)：

　　⑴ 指名讀：

　　① 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　② 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　③ 請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演。