《在馬克思墓前的講話》精品教學設計范文
一、教學目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
二、教學重點和難點：
揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關鍵詞語
三、教學設想
本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。
四、教學時數：
一課時
教 學 過 程
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的'特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關內容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價：
他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
二、投影展示教學目標
三、課文整體感知
學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一
學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻(請學生找出依據)--“因為馬克思首先是個革命家”
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感
(學生討論體會)
1、 課文第一小節
學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。
學生找出關鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。
“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節
2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，
3、學生討論，完成課后練習二 ( 體會句中重點詞語)
五、補充練習
1、 課文中一些代詞的指代內容
①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。
②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。
③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號的用法
第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。(轉折或補充說明，有潛臺詞的作用)
第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”
(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)
3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學生再讀課文
七、總結
教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情?
學生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。
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