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【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，正確讀寫新詞。
２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
２、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，讀林清玄的散文。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
１、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學(xué)的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？
教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
２、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的'有關(guān)圖片，學(xué)生交流對于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以桃花心木為題，你們猜他會(huì)寫些什么？
二、初讀課文
１、獨(dú)立閱讀課文
一種植物－－桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。
２、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題。
３、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪
１、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
２、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語句。
３、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：
⑴ 看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？
（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）
⑵ 這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶ 假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？
⑷ 作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：我不忍問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？
⑸ 一下子提了這么多問題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問題不難回答。
二、研讀課文，感悟道理
１、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案。
２、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。
３、投影出示：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。
三、美讀課文，拓展延伸
１、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
２、假如你就是這桃花心木中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。
【練習(xí)課】
一、抄寫詞語
莫名其妙 無緣無故 模仿
狂風(fēng)暴雨 勃勃生機(jī) 枯萎
二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
作者在觀察（ ）（ ）（ ）的時(shí)候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于（ ），作者（ ）。
四、讀一段話，做練習(xí)
不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
１、感受的意思是（ ），你對周圍環(huán)境的感受時(shí)（ ）感知是指（ ），你曾經(jīng)感知過（ ）的情感。
２、你用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來。
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